依托红色文化资源开展小学特色德育

洪华坚

摘要：将红色文化资源整合并融入学校德育工作中，能有效丰富德育内容，创新德育形式，增强德育活力，提升德育效果，是当前学校探索特色德育之路的有效途径。笔者在阐述红色文化融入小学德育的必要性及可行性的基础上，结合当地的红色文化资源及特色，探讨本土红色文化与小学德育相融合的原则及实施策略。

关键词：红色文化;资源;小学;特色德育

前言：从当前的中小学德育现状来看，单纯依靠教师、课程开展相对单一的德育而不探索开放式德育，已不能满足学生的身心发展需求。鉴于此，笔者所为落实立德树人根本任务，以创造性开展德育工作和培养学生核心素养为理念，以当地的红色文化资源为依托，探索特色德育之路。笔者在此探究将红色文化资源融入学校德育的意义、原则及实施策略。

一、将红色文化资源融入小学德育的意义

红色文化资源融入小学德育很有必要。首先，红色文化是学生的重要精神食粮，亟需学生传承;其次，新形势下的德育主题需要红色元素的融入;再次，在教育内容中充分融入红色文化资源，是体现现代教育资源整合性特点及生动德育课程的内在要求。

同样，红色文化资源融入小学德育，有其可行性。首先，红色文化资源与学校德育有内在的契合点;其次，红色文化具有鲜活的生命力与正能量，与中小学生德育特点和内容相适应;再次，红色文化资源是学校德育的“内容构成与重要载体”。

二、红色文化融入小学德育的实施策略

1.依托本土资源，创新红色主题教育

依托本土资源，找到紅色文化与学校德育的契合点，是创新红色主题教育并实现学校德育提质增效的关键。为了提高德育的有效性，我们学校多次组织师生深入湖光镇各条革命老村庄，通过走访红色故居、参观红军纪念馆，结合学校德育要求，对红色文化进行专题研究。在此基础上，找到红色文化与学校德育的结合点，提炼出“自强不息，重走长征路”“传唱革命歌曲，珍惜幸福生活”等红色教育主题，积极搭建红色德育框架，引导班级德育活动更好地开展。

2.注重实践，开展红色研学活动

在德育实践活动中，应以鲜活生动的红色故事等丰富学生们的红色教育实践体验，激发他们的红色情感。笔者将德育主题体现在活动中，定期组织学生开展红色研学活动，根据不同年级的学生特点，确定不同的研学主题。一二年级学生主要以体验为主，通过走访“长征一条街”，探访红军长征纪念馆，体验长征精神，感受革命情怀;通过尝一尝“红军凉粉”“红军锅盔”，听当地人讲述美食背后的红色故事和走访老革命村庄，今昔对比，更加珍惜现在的幸福生活。针对三四年级学生，突出红色研学的主体性，组织学生参观徐闻县下洋镇墩角红色革命基地，了解红军长征纪念馆中记录的红色故事。通过研学活动，引导学生深入挖掘其中的特色内容，或以图片、以文字、以书画作品的形式进行记录，在班会上与同学交流分享，在家中与家人分享。针对五六年级学生，突出红色研学学生的探究性，如为徐闻县“红色旅游开发”设计方案，结合“红色研学之旅”，为班级设计红色文化墙和唱红歌比赛等一系列活动。使学生们在红色研学活动中，通过了解红色历史，开阔了个人眼界，更加坚定了理想信念。

3.突出整合，上好红色德育课程

为了依托红色文化资源，探寻学校德育课程的育人作用，学校应从关注学生的心理需求及教师的德育观念入手，将本土红色资源及学校德育实践转化为课程资源，实现对红色德育课程的深度开发。

小学的红色德育课程包括两部分：道德与法治教育课程与校本德育课程。在道德与法治教育课程中，教师在充分研究学情的基础上，结合课程中的主题单元内容，融入红军长征相关的教育内容。在校本德育课程中，教师主要根据关于哈达铺的社会实践调查、红色研学之旅、学校德育活动等，融入相关典型人物的先进事迹，总结并提炼出相应的红色主题，形成不同的单元序列，在此基础上进行课程架构。

在红色德育课程的整合与架构中，教师也很注重突出学生的主体作用，尽可能多给学生学、做、思的空间，使学生从中感悟红色精神内涵，了解红色文化价值。当学生伫立于寸金公园英雄纪念碑前时，他们深深感悟红色精神;当学生参观纪念馆时，他们专注了解红色历史;当学生走进“长征一条街”时，他们被这座古镇的浓厚红色文化所打动。在此基础上，学生将所思、所感通过文字、图片的形式记录下来，进行交流，体现出红色德育课程的真正价值。学生在系统学习红色德育课程后，对当下的社会主义核心价值观产生认同感，并能够践行社会主义核心价值观，从而更加珍惜来之不易的幸福生活。

4.做好传承，构建红色校园文化

红色文化的发展与传承，要始于认知，终于行动。而学生作为文化传承的主体，由于年龄及认知的局限性，需要以学校动态、持续、系统性的红色校园文化为载体，来确保传承红色文化的效果。为此，学校引导师生设计红色班级名片，打造红色教育长廊、红色文化馆室，建设红色教育基地等。为了确保德育效果，学校还利用网络成立红色教育空间，鼓励学生撰写红色实践心得体会，讲述红色故事中的感动，还可以将自己所搜集到的红色故事展示出来，与同学分享、交流。笔者所在的学校鼓励学生通过网络探索、实地研学等方式，搜集并整理关于哈达铺的红色历史，提炼出“持之以恒方为长，自强不息才是征”的红色校园文化内涵。并鼓励学生结合自己的学习与生活，不断加深自己对红色文化的理解。笔者发现，通过这些常态化的红色主题教育活动，学生们在红色校园文化的浸润下，不断增强克服困难的决心和信心，树立了积极向上的家国情怀，德育取得了较好的实效。

三、结语

总之，让红色文化成为立德树人的底色，是新形势下学校德育的要求。依托红色文化资源，探讨小学德育特色之路，也是学生全面发展的内在要求。因此，学校从“以学生为主体”出发，寻求红色文化资源与学校德育的结合点，创新德育的内容及形式，能有效让学生传承红色精神和文化。

参考文献：

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