幼儿园足球教学的实施途径

刘丽环

足球运动是一种竞技类体育运动，它不仅注重表现个人的运球技巧、控球水平，还重视培养团队意识，促进身心的健康发展。教师要重视足球运动的促进作用，满足幼儿身体发育的需求，锻炼幼儿的意志力，增强幼儿的集体荣誉感，遵循幼儿心理成长的规律，引导幼儿适应规则、遵守规则，提高幼儿的体能，启发幼儿的智力，提高幼儿参与足球活动的积极性。本文介绍了足球运动在学前教育中的价值、作用，总结了幼儿园开展足球教学时要注意的细节，以期为游戏化的足球运动教学提供参考。

（一）增强幼儿体魄

足球运动是一项参与人数众多的竞技类体育项目，对于参与者的身体协调能力、跑步速度、肢体控制能力都具有一定的要求。因此，幼儿园开展足球教学活动，可以锻炼幼儿的四肢，促进幼儿的身体发育，提高幼儿的体能素养，加强幼儿对身体的协调能力和控制能力。同时，足球运动具有合作性、竞技性等特点，可以有效地激发幼儿的进取心。在两方竞争的比赛模式中，幼儿可以感受到足球运动的刺激与乐趣。这有助于激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在掌握各种足球技法的同时，提高肢体的协调能力，促进大脑的发育。

（二）提升幼儿心理素质

足球运动十分讲究组织方法，对参与者的心理素质、耐力与意志力都有较高的要求。幼儿园开展足球教学活动，可以培养幼儿的抗挫折意识，提高幼儿运动的持久力，增强幼儿的团队协作意识，让幼儿在强健体魄的过程中逐渐建立自信心，形成不怕吃苦、不轻易放弃的良好品质。同时，足球运动需要幼儿之间相互理解、相互配合，这有助于培养幼儿的团队意识，增强幼儿的集体荣誉感，锻炼幼儿的适应能力，帮助幼儿更好地融入集体生活，提高幼儿与人交往的能力。

（三）帮助幼儿建立规则意识

足球运动在规则方面要求十分严格，要求参与者具备一定的规则意识，拥有公平公正的运动精神。幼儿园开展足球教学活动，可以增强幼儿的规则意识，提高幼儿的认知能力，帮助幼儿形成公平、公正的思想观念，丰富幼儿的游戏体验，加深幼儿对抽象规则的理解，提高幼儿教学的效果。在足球活动中，幼儿不仅要了解规则、熟悉规则，还要牢记规则、运用规则。这有助于锻炼幼儿的记忆能力，规范幼儿的游戏行为，帮助幼儿树立规则意识。

（一）保证活动的安全性

足球运动虽然能促进幼儿的身心发展，但是幼儿毕竟年龄小，身心发育不完全，手脚协调程度不高，体能素质参差不齐，在对待输赢和理解规则等方面存在一些不足。因此，在设计足球教学活动时，教师要从幼儿的实际情况出发，调节足球教学的内容，结合幼儿身心发育的特点，满足幼儿的游戏需求，在保证幼儿人身安全的前提下，合理组织形式多样的足球活动，逐步培养幼儿对足球运动的兴趣。

（二）确保幼儿的主导性

在以人为本教育理念的引导下，足球活动的设计与开展必须围绕幼儿的发展。教师要合理分析各年龄阶段幼儿不同的发展特点，倾听幼儿的真实想法，尽量满足幼儿的发展诉求，观察幼儿的活动表现，明确幼儿的个性特点，根据幼儿的成长规律，灵活设计足球活动的游戏规则，为幼儿提供个性化的指导，调动幼儿学习的主动性，激发幼儿的主导意识，在循序渐进的教学模式中，逐渐发展幼儿的运动技能，调动幼儿的主观能动性，丰富幼儿的足球知识。

（三）挖掘活动的教育性

足球运动有助于幼儿放松精神、亲近自然，激活幼儿的生命活力，帮助幼儿形成阳光、积极、活泼的性格品质。在足球教学活动中，教师要深入挖掘足球运动的教育价值，根据幼儿的认知特点，合理设计足球活动的内容，拓展幼儿的视野，培养幼儿的综合素养，提升学前教育的质量。在设计足球教学活动时，教师要全面分析不同阶段幼儿的发展需求，制订恰当的教学目标，促进幼儿身心的健康发展，为幼儿提供具有针对性的足球训练，让幼儿爱上足球，乐于运动。

学前幼儿足球教育与成人的足球教学明显不同。幼儿身心尚处于初级发展阶段，难以理解足球规则。教师要采取游戏化的教学方式，提高幼儿参与足球活动的积极性，通过与幼儿一起制订游戏规则的方式，增进幼儿对游戏规则的理解，丰富幼儿的活动体验，凸显幼儿在足球活动中的主体地位。

（一）根据幼儿的需求设计活动场地

在幼儿足球运动教学中，教师要确保活动场地的安全性，根据幼儿的需求与想法，灵活地设计活动场地，让场地布置更符合幼儿的喜好，为幼儿营造亲切、熟悉、轻松的学习环境。笔者在布置足球场地时，会根据幼儿学段的不同，合理开发室内或室外的活动区域。例如，小班幼儿的训练场设在室内，笔者会在地面铺上软木板，用软泡沫处理球筐的棱角部分，让幼儿的运动环境更加安全。中班、大班的训练场在室外的一块草坪上，在开展足球活动前，笔者会带领幼儿清理草地，清除大块的石头或其他障碍物，让幼儿在大自然中进行体育活动，为幼儿提供一个安全的游戏环境。另外，笔者也十分重视幼儿对训练场的想法，经常与幼儿沟通如何布置场地。

（二）将游戏贯穿教学，激发幼儿的主动性

在具体的教學活动中，教师要将游戏贯穿于整个足球活动，为幼儿创造生动、形象的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解足球运动的开展规则，为幼儿提供专业的、个性化的训练。以小班幼儿为例，他们的肢体协调能力较差，笔者围绕“运球训练”这一主题，结合了“搬运工”游戏，在教室的两端分别放了一个篮子，引导幼儿将一侧篮子中的球运送到另一侧的篮子中。这种运球的方式既锻炼了幼儿肢体的协调性，又为幼儿构建了趣味竞速的游戏情境，激发了幼儿的游戏热情，让幼儿在学习足球基础技巧的同时，充分锻炼了幼儿的身体机能。

（三）教师转变活动角色，积极引导幼儿

在幼儿教学活动中，笔者发现，部分教师喜欢扮演领导者的角色，这让幼儿缺少了展示自我的机会。他们不关注幼儿的想法，不重视幼儿的表达，压制了幼儿的游戏行为，导致教学效果低下。在游戏化的足球教学中，教师要重新定位自己的角色，转变为幼儿游戏活动的参与者、支持者和引导者，尊重幼儿的想法，肯定幼儿的游戏行动，为幼儿营造一个自由、平等的学习环境，充分发挥幼儿的主观能动性。在足球教学中，笔者经常扮演幼儿的队员或是裁判，完全融入游戏活动，以平等的身份与幼儿进行交流互动。这让幼儿更容易接受笔者的指导，从而规范了幼儿的竞技行为，增强了幼儿的规则意识。

（四）记录运动瞬间，拓展家园共育

在足球教学活动中，教师要时刻观察幼儿的表现，捕捉幼儿的闪光点，不断挖掘足球运动的教育价值，满足幼儿的成长需求，增强幼儿的综合能力。同时，教师还要记录幼儿的运动瞬间，为幼儿建立成长档案，加强家园之间的交流，引导幼儿家长了解幼儿园的育儿理念与教育方法，提高家长的家庭教育水平，让家庭教育和幼儿园教育保持一致。例如，笔者经常用手机记录幼儿的精彩瞬间，并配上文字定期传到家长群，帮助幼儿家长了解幼儿的在园生活，引导家长关注幼儿的成长变化。家长的关注和反馈，可以进一步地推进家园共育工作的顺利开展，使家园之间形成良性的互动关系。

总的来说，幼儿园要重视足球教学的引导作用，促进幼儿身心的健康发展，以游戏化的教学模式，提高幼儿参与足球活动的主动性和积极性，丰富幼儿的活动体验，在保障幼儿人身安全的前提下，尽可能地满足幼儿不同阶段的需求，提高足球游戏活动的质量，引导幼儿自主学习，促进幼儿茁壮成长。

（作者单位：黑龙江省绥化市实验幼儿园）