幼儿园音乐教育活动对幼儿发展的影响

李蕊羽

幼儿园是培养幼儿兴趣爱好、发展幼儿能力的主要场所。在开展幼儿音乐教育活动时，教师要调动幼儿的感官，提高幼儿的音乐鉴赏能力，使幼儿养成良好的思维习惯，增强幼儿的理解能力。科学的音乐教育活动能陶冶幼儿的情操，塑造幼儿的个性，促进幼儿思维能力的发展和幼儿的身心健康发展。为此，幼儿园教师要合理开展音乐教育活动，对幼儿施加积极的影响，进而提升幼儿各项能力。

雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是字母，一把是音乐。”音乐教育活动对幼儿成长具有重要的影响，教师要发挥音乐的教育作用，创新音乐教育的形式，将音乐教学与情感教育有效融合，感染幼儿的心灵，启迪幼儿的思想。良好的音乐教育有助于幼儿形成高尚的情操、优秀的人格以及优良的品质，具有重要的意义与价值。教师要按照由浅入深的顺序，循序渐进地开展教学活动，关注幼儿内心的需求及发展规律，把握幼儿的成长特点，将音乐融入幼儿的生活，使幼儿对音乐学习产生积极的情绪，全身心地投入教师构建的音乐活动中。教师要拓展幼儿的想象空间，提高幼儿的音乐素养，充分发挥音乐提升幼儿的语言、认知、思维等能力的作用，借助音乐教学促进幼儿的身心健康发展，助推幼儿园教育活动质量的提升。

（一）幼儿园音乐教育活动有助于幼儿思维能力的发展

音乐家拥有卓越的创造能力，能通过音乐艺术作品呈现复杂、细腻的情感。教师利用音乐渲染教学氛围，熏陶幼儿的情感，能促进幼儿思维能力的开发。在音乐教学活动中，教师合理地运用音乐艺术，用不同类型的音乐营造氛围，能使幼儿受到艺术的熏陶与感染，更快进入音乐描绘的情境，感受与体会音乐内涵，开拓思维想象空间，从而在音乐学习中形成创造性思维与发散性思维。

例如，在开展音乐欣赏活动“彼得与狼”时，笔者以“小鸟向彼得打招呼”这一片段为切入点，引导幼儿在聆听音乐的过程中发散思维，联想生活中遇见朋友时的情景，想象小鸟接下来会向彼得说的话。此时，幼儿表现出对音乐学习的极大热情，与同伴分享、交流，积极参与活动，表达内心对音乐的感受，分享自己独特的想法。由此可见，音乐教学活动有助于幼儿思维能力的提升。

（二）幼儿园音乐教育活动有助于幼儿专注力的发展

为了提升幼儿园音乐教育的效果，教师在开展音乐教学活动时，应注重激发幼儿内心的感受，优化幼儿的情感体验，利用富有趣味性的音乐教学方式，有效集中幼儿的注意力，促进幼儿想象、记忆等思维活动，为后续学习的顺利进行奠定基础。在开展音乐教育时，教师可以利用广播等方式，在课间播放不同类型的音乐，渲染良好的学习氛围，在潜移默化中培养幼儿的音乐素养;在课堂活动中，教师可以组织歌唱比赛、打击乐演奏活动、音乐鉴赏活动、韵律活动等，激发幼儿兴趣，调动幼儿学习音乐的热情。

比如，在开展“小动物与大石头”音乐教育活动时，笔者利用多媒体技术播放了《小花狗与大石头》的歌曲，作为课堂导入。随后，笔者结合幼儿爱听故事的特点，讲述自行创编的“小动物与大石头”的故事，吸引幼儿注意力。笔者还根据故事内容有针对性地设计问题，促使幼儿一步步探索故事的结局，全神贯注地学习音乐知识。笔者还准备了包含小兔子、小乌龟、小老鼠、大象等动物形象的卡纸和胸针，奖励积极回答问题的幼儿，激励幼儿积极学习音乐知识。笔者弹奏并吟唱歌曲《小动物与大石头》，让幼儿按照旋律排列小动物的先后顺序，成功找到小猫的位置。随后，笔者还开展了唱歌比赛活动，以丰富音乐课堂教学形式，使幼儿全身心地投入音乐学习。

（三）幼儿园音乐教育活动有助于幼儿感知能力的发展

幼儿园音乐教学活动是学前教育过程中不可或缺的部分。幼儿园阶段是幼儿感知能力发展的关键时期，教师应利用音乐活动对幼儿进行感知能力的培养，促进幼儿感知能力的发展。依据心理学家皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于前运算阶段，能根据音樂的旋律做出各种各样的动作，哼出自创的歌曲。教师利用不同乐器进行演奏，播放不同节奏、旋律的歌曲，通过创设与幼儿生活息息相关的游戏情境开展教学，有助于刺激幼儿的听觉感官，增强幼儿聆听与学习乐曲的意愿。教师可以构建游戏化的教学情境，利用节奏欢快的音乐吸引幼儿的兴趣，使幼儿积极参与表演活动，跟随着音乐旋律舞动。这符合幼儿的年龄与心理特征，能有效促使幼儿感知与理解音乐，为幼儿感知能力的发展奠定基础。

教师要将表演游戏作为音乐教学的一种方式，引导幼儿结合已有的知识与生活经验，随着音乐旋律完成整个表演过程。在中班“小老鼠打喷嚏”音乐教学活动中，笔者引导幼儿联想自己生病时妈妈的做法，让幼儿在表演活动中为小老鼠治好打喷嚏的病症。笔者给幼儿搭建舞台，使幼儿对游戏表演活动产生了浓厚的兴趣。幼儿热情高涨，充分发挥自己的想象能力，演出了小老鼠生病时的状态以及病好后的愉悦心情。教师组织幼儿开展表演活动，能促使幼儿更好地感知与理解音乐，在表演中体会音乐学习的乐趣，不断提升感知能力。

（四）幼儿园音乐教育活动有助于幼儿创造力的发展

音乐来源于生活，极具艺术性和教育性，对幼儿发展起着至关重要的作用。幼儿音乐教师在开展音乐教育时，要挖掘与生活息息相关的教育资源，引导幼儿聆听音乐、感受音乐。在这一过程中，幼儿能渐渐学会分辨声音的高低、长短、强弱，感受不同的音色。教师还可以让幼儿进行适当的模仿，提高幼儿感受音乐的能力。在开展音乐教育时，教师可以反复地播放、哼唱音乐，让幼儿对歌曲的内容、旋律产生深刻记忆，锻炼幼儿的思维，发展幼儿的创造力。

例如，在开展“下雨了”音乐教学活动时，笔者启发幼儿联想下雨时的情境，并根据大部分幼儿喜欢玩水的特点，让幼儿在做好防护工作的情况下，在雨天的操场中漫步，身临其境地感受雨天的氛围。笔者还组织幼儿进行讨论活动，让幼儿说一说雨落在不同地方的声音是什么样的。有幼儿说：“雨落在草地上是没有声音的，但是落在滑梯上会有‘哒哒哒’的声音。”这种教学形式能使幼儿意识到音乐是来源于生活的，有助于丰富幼儿的感性经验，提升幼儿创造能力。

综上所述，幼儿园音乐教育活动对幼儿创造能力、感知能力的提升有着重要作用，是启迪幼儿思想、开发幼儿潜力、塑造幼儿良好个性品质的重要途径。教师应创新音乐教学手段，丰富音乐教学的内容，采用寓教于乐的方式，促进幼儿各项能力的发展。

（作者单位：甘肃省白银市平川区红会学校）