基于核心素养的高中数学课堂教学探讨

赵开霞

【摘要】在高中数学课程教学过程中，为了促进学生数学知识学习能力的提升，教师应用教学方法时要注重创新.教师只有及时转变教学观念，采用创新的教学方法，才能真正地为数学教学质量的提升起到积极作用.本文先从理论层面就高中数学课堂教学中学生核心素养培养的重要性及教学现状加以阐述，再就核心素养下高中数学课堂教学优化的措施进行详细探究，希望能在此次对高中数学课堂教学中核心素养培养的研究下，为实际数学教学工作的良好开展起到积极作用.

【关键词】高中数学;核心素养;教学现状

引 言

在新课程改革的背景下，教师在开展数学课堂教学工作的过程中注重运用多样化的方法，结合学生学习的特点优化数学教学的过程，促进学生综合学习素养的提升.同时，教师只有以培养学生的核心素养为要点，结合不同教学内容优化设计，才能实现高效的教学目标.

一、高中数学课堂教学中学生核心素养培养的重要性及教学现状

（一）学生核心素养培养的重要性

在核心素养下的高中数学教学中，教师优化教学过程，以培养学生的核心素养为目标，对优化数学课堂结构和丰富数学教学内容起到积极作用.高中阶段是学生学习数学知识的重要时期，因此，在教学中，教师要以培养学生的核心素养为目标，通过聚焦学生的核心素养，为改革课堂结构以及丰富数学教学内容起到积极作用，从整体上提升学生数学知识学习的质量水平.

另外，教师在数学教学中培养学生的核心素养，能为学生创新能力的培养起到积极的促进作用，使学生的创新思维在数学课堂中充分发挥作用，为学生形成属于自己的学习思路打下基础，这对提高数学课堂教学质量有着积极作用.除此之外，教师在数学课堂教学中对学生的核心素养进行培养，也是促进学生数学学习能力提升的重要保障.通过丰富课堂形式，教师能调动学生的积极性，从整体上提升学生的数学学习水平，为学生后续学习打下坚实的基础.

（二）教学现状

在高中数学教学中，教师在培养学生核心素养的过程中没有及时转变教学观念，导致存在较多的问题.现从以下两个层面对教学问题进行阐述.

1.缺乏对核心素养的内涵进行全面了解

在数学课堂教学中，教师在新课程改革的背景下，要充分注重对教学方法的创新与应用，通过对学生核心素养的积极培养，为学生综合学习能力的发展打下坚实的基础.教师只有对核心素养的内涵有充分的了解，才能有针对性地设计数学教学内容，为学生可持续发展起到促进作用.但从实际教学现状来看，部分教师没有充分地了解核心素养的内涵，没有结合数学教学内容进行科学设计，从而影响学生数学学习能力的提升.

2.教学培养方法没有创新

高中阶段是学生学习数学知识的重要时期，因此，教师在实际课堂教学中只有以学生为中心积极优化教学方法，激发学生学习数学知识的积极性，才能真正提升学生的学习能力.但从实际教学现状来看，教师在对学生核心素养的培养中，没有重视对教学方法的创新，采用的依然是传统的教学方法来展开教学活动，这必然影响学生学习数学知识的积极性，不利于学生学习素养的提升.

二、核心素养下高中数学课堂教学优化的措施

在新课程改革的背景下，教师在数学教学中只有转变教学观念，创新教学方法，才能真正地为学生可持续学习能力的提升起到促进作用.现从以下几点教学优化措施进行阐述.

（一）突出主体地位，促进学生核心素养的提升

在开展数学课堂教学工作的过程中，教师要充分注重以学生的核心素养为目标，采用创新的教学方法激发学生学习数学知识的积极性，让学生的主体地位在数学课堂中充分体现出來，从而为实现既定教学目标打下坚实的基础.在教学中，如果要进一步提高学生的思维能力，教师就要帮助学生建构完整的知识体系，丰富学生的知识体系，只有从这一教学基础方面进行强化，才能为学生学习能力的提升打下坚实的基础.同时，教师在高中数学课堂教学活动中要以学生为中心，突出学生的学习主体地位，结合数学教学内容优化设计，从而为学生核心素养的提升起到促进作用.

例如，在教学“直线和圆的位置关系”这一内容时，为了提高学生学习数学知识的积极性，提升学生的核心素养，教师要注重对教学方法的创新应用.通过突出学生的主体地位，教师能让学生在课堂中对所学知识进行主动探究，提高学生参与课堂的积极性，这对学生综合学习素养的提升起到积极作用.同时，教师可以引导学生对这一知识点进行分析与讨论，让学生在实际操作中对直线和圆的不同位置关系进行明确.教师通过引导学生利用圆和直线的位置关系解决数学问题，能为学生核心素养培养工作的开展起到积极作用.

（二）有效设计，提高学生的数学思维能力

高中数学课堂教学中涉及的内容比较多，因此，教师要结合学生的学习特点进行优化设计，有针对性地培养学生的数学思维能力.在教学中，教师要借鉴新课程改革的教学要求，以发展学生的核心素养为目标，丰富学生的数学知识，完善学生的知识体系.教师在培养学生数学思维能力的过程中要通过多样的探究活动来落实，促进学生产生良好的体验，感受数学知识的实用性.教师只有从这些基础工作方面加以强化，才能真正地为培养学生的核心素养起到促进作用.

例如，在开展数学课堂教学工作的过程中，在教学“任意角的三角函数的概念”这一内容时，为了促进学生对这一知识点有更多的了解，教师可以为学生科学地设计教学内容，将生活化的内容引入课堂教学中，使学生产生共鸣，在这一基础上进行优化设计，真正地为提升学生的核心素养起到积极作用.同时，教师可以为学生设计这样的问题：“摩天轮的转动轨迹是圆，如果把自己乘坐的位置设定成点A，不停地改变位置，那么和有序数对（r，A）和（x，y）之间有哪种关系呢？”教师以这样的设计方式将课程教学的核心内容体现出来，能使学生积极地思考数学问题，对提升数学课堂教学质量起到积极作用.

（三）加强训练，提高学生的反思能力

在教学中，教师在设计教学内容时要以培养学生的反思能力为目标.由于学生在学习中会遇到各种难题，为了提高学生的数学综合能力，教师要从创新的角度出发进行教学.教师要以学生为中心积极创新优化设计，有针对性地培养学生的数学反思能力，这对实现高效的教学目标起到积极作用.高中数学知识有着抽象性以及难度大的特点，因此，教师在实际课堂教学中要采用科学有效的教学方式，调动学生的学习积极性，提高学生的数学学习能力.教师只有加强对学生数学知识的训练，让学生在训练中查漏补缺，

不断强化

学生的学习薄弱点，才能真正地提升的学生可持续学习能力.

例如，在教学“等比数列”这一内容时，为了让学生在这一知识点的学习方面进行积极优化，教师可以以学生为中心科学地设计教学过程，真正地为学生学习能力的提升打下坚实的基础.教师只有为学生设计练习的内容，将教学内容包含其中，调动学生探究学习的积极性，才能真正地提高学生的数学学习能力.关于等比数列求和分成q=1或q≠1的情况，学生常常忽略q≠1这一情况，因此，教师可以为学生设计这样的题目：{an}的前一n项与sn′，a3=3/2，s3=9/2，那么a3的表达式是什么？教师通过设计这样的练习题目，既能培养学生学习等比数列求和公式和通项公式使用状况的积极性，又能让学生更加明确限制条件，更能提高学生的反思能力.

（四）科学指导，促进学生形成自学习惯

教师在为学生传授知识的过程中要让学生养成良好的学习习惯，这是提高学生综合素养的重要举措.在开展高中数学课堂教学工作的过程中，教师要以学生为中心进行优化设计，从整体上提升学生学习数学知识的积极性，科学地引导学生学习，使学生养成良好的学习习惯，为学生可持续学习发展打下坚实的基础.同时，教师在教学中要为学生传授科学的学习方法，结合学生的学习能力和学习规律进行科学设计，科学把控学生学习的进度，加强对学生学习的监督，真正地为学生的学习打下坚实的基础.

例如，在教学“集合和函数”这一内容时，教师可以为学生讲述相应的概念知识，让学生重视预习环节.教师也可以将新的教学方式融入教学中，通过微课的教学方式让学生在课前提前预习所学知识，了解集合和函数的概念，提前收集在预习中遇到的难点问题，这样既能提高数学课堂教学质量和效率，又能提高学生的综合学习能力.学生在提前预习的过程中能养成良好的自学习惯，提高数学学习能力.

（五）创新方式，促进学生合作探究能力的提升

在教学中，教师要注重以培养学生的核心素养为目标，结合数学知识优化设计教学内容，促进学生合作探究能力的提升.例如，在教学“指数函数”这一内容时，教师可以为学生布置课堂任务，让学生探讨指数函数的特征是什么，使学生通过小组合作探究学习的方式积极沟通与交流，提高学生的数学学习能力.

结 语

综上所述，在教学中，教师采用创新的方式进行教学，不仅能激发学生学习数学知识的兴趣和动力，而且能提升学生的数学学习能力.

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