小学美术课堂中传承民间艺术

李桂莹

摘要：民间艺术来源于生活，是一门具有很强民族特点的艺术。在小学美术教育当中融入民间艺术，能够很大程度的增强小学生的审美水平，使其建立起科学的价值观，对中华民族艺术文化的传承以及发展起到积极作用。所以，把民间艺术引入到小学美术教育当中具有十分重要的意義。在此基础上，本文先提出了研究背景，分析了民间艺术在美术教育中传承的重要意义，并提出小学美术教育中传承民间艺术需要解决的关键问题，最后阐明美术教育如何强化民间艺术的传承具体方法。从而实现民间艺术和小学美术课堂的融合。

关键词：民间艺术 小学美术教育 传承

一、研究的必要性

（一）弘扬传统文化

在美术教育中加入民间艺术，能够促进传统文化的传播，民间艺术是传统文化中重要的一部分，在现阶段的社会大环境中，必将能够展现出自身所具备的修身养性的积极作用。而民间艺术改怎样才能在众多的现代艺术当中予以传承及发展，是现阶段美术教育的一个巨大的责任。

（二）促进美术课程合理性

传统的美术教育的发展比较早，北宋时期皇家就建立了美术教育机构-画院。到十九世纪末，由于我国正处在社会转型的重要时期，西方文化大量的涌入到中国，从而对民间艺术造成了很大的影响。在这种中西艺术形式的共同撞击下，我国的美术教育工作力求在两者之间寻找差异，和共同点，期望能够两者兼顾，且重视中西艺术的深入交融，在艺术教育中民间艺术内容的重要性逐渐被西方艺术所取代[2]。研究民间艺术在美术教育中的传承，能够确保美术教育课程的合理化。

二、美术教育强化民间艺术传承的一些做法及成效

（一）树立正确的观念

民间艺术是传统文化的重要构成，在多重文化的影响下，由于高新科技络绎不绝的产生，传统的手工作坊逐渐被现代化的器械所代替，传统美学和现代化美学的矛盾逐渐凸显出来。不置可否的是由现阶段的社会发展来看，民间艺术似乎有些落伍，然而不可以只凭其价值来判断。传统艺术深厚的历史文化以及民族价值是我们值得学习及传承的思想[3]。《美术课程标准解读》里主要侧重于地域文化资源的开发和利用，在传统美术教育过程中，由于空间、观念等多种因素的影响，美术教材中更倾向于使用受过历史洗礼的知名作品作为典型，对身边的民间艺术缺乏全面的了解，这就造成小学生单纯的以为只有课本上的作品才是有艺术价值的作品。例如，美术书中对古刹的介绍，大多数都用灵隐寺、白马寺等文物辅助解释。然而，其实我国有许多的古寺，由于年久失修而未被选入教材中，因此未能受到重视。美术老师可以在实际的教学期间提高对学生的引导，从而让学生们可以全面的了解及发现身边的美术，这对于提高小学生对家乡的热爱具有一定的作用。

（二）构建教学情境，积极引入民间传统艺术

在引进民间艺术的过程当中，美术老师可以设计不同的教学场景，使用情景教学的方法来诠释传统民间艺术，引导小学生更加深入的了解到传统民间艺术的魅力所在。在小学美术教育当中，老师需要重视使用日常生活中的材料引导小学生的思维，经过重建传统民间艺术，深化小学生对学习内容及民间艺术的理解[4]。例如，在对六年级《北京的非文化物质遗产》这一课的教学过程中，美术老师就可以使用多媒体来观察风筝，先引导小学生观察风筝的形状，引导小学生根据不同的风筝图片观察和讨论风筝的形状，引导小学生探索学习。

为了使小学生认识到更多的传统民间艺术，美术老师可以在风筝图案上绘出有“五毒”的传统风筝，比如画出壁虎的风筝、蝎子形的风筝等。使用这一主题，美术老师可以延伸出“五毒”这一民间艺术，使小学生了解到这些“五毒”图形在传统节日中是如何被演绎和转化为经典的美术作品的。使用这一情境教学的方式，自然的建立起民间传统艺术的学习链条，还可以激发小学生对新知识的兴趣，从而丰富小学美术课堂的教学内容，从而让民间艺术在小学美术教学中得到传承。

（三）加大多媒体技术应用，积极引入民间传统艺术

科学技术的快速发展让多媒体教学在教育领域使用的越来越广泛。多媒体视频、图像等播放功能，起到辅助课堂教育的积极作用。在小学美术教学过程中，美术层次的内容比较抽象，小学生难以理解，从而会使小学生的学习积极性及学习效率都不理想。在介绍民间传统艺术的过程当中，美术老师可以借助多媒体教学软件中的视频和图像等功能予以辅助教学。这样以来不但能够吸引住小学生的关注力，增加小学生的学习积极性，还能够让传统的民间艺术内容用一种非常直观的方式表现出来，从而实现理想的教学效果，增加小学美术的教学效率[5]。例如，在五年级《画门神》这一课的教学当中，要求小学生了解有关门神的风俗文化，了解不同材质门神的制作过程。美术老师就可以使用互联网检索民间艺术手工者制作门神的视频，通过让小学生观看视频，使其更清楚的了解民间艺术是如何制作的。

（四）结合实际情况，积极引入民间传统艺术

在小学美术教学过程当中，可以按照地域的差异因地制宜的引进不同的民间艺术。由于地域之间的文化习俗的差异，民间艺术的内容和表现形式上会存在较大的差异，致使小学生在理解上比较困难。因此，在小学美术教学过程当中，就需要尽可能的展现出地方民间艺术的资源优势。

在条件允许的情况下，美术老师还可以邀请当地的民间手工艺者进入课堂，向小学生们详细的介绍美术教学中和民间艺术有关的内容，或是带领小学生们参观当地的民间艺术制作过程。美术老师在以充分认识到当地优秀的民间艺术资源为基础上，还可以将不同民族、不同地区的特色民间艺术资源引入到小学美术教学课堂当中，例如比较有名的景德镇瓷器、敦煌飞天的壁画等。通过引进优秀的民间艺术，在小学美术教育当中，增加小学生对民间艺术资源的学习和鉴赏，提高小学生的眼界，促进小学生增强民族认同感以及爱国主义情怀。