网络背景下小学班主任德育工作路径探析

李德仲

（山东省邹城市大岗小学，山东 济宁 273500）

国无德不兴，人无德不立。立德树人，是教育事业发展必须落实好的根本任务。在小学班主任德育工作中，也必须把立德树人作为素质教育的重中之重。立德树人的内涵可追溯到先秦时期，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。[1]”立德就是要树立德行；十年树木，百年树人，树人就是要培养人才。习近平总书记就教育发展的一系列讲话中深刻阐释了新时代立德树人的科学内涵，即“立育人之德”和“树有德之人”相统一。小学班主任在科技日新月异的新时代，应充分认清网络对小学生德育的重大影响，积极探索新时代德育工作的新途径。

一、网络背景下小学德育的意义

1.网络背景下小学德育的必要性

时代发展的潮流不可逆转，网络的发展的利弊与否关键在人们如何利用。首先，班主任借助网络平台进行班级管理和道德教育已成为时代的常态化现象，固守传统落后的德育观念和德育措施不仅不符合新课标要求的教育理念，更会对学生的道德发展产生不利影响；其次，从教育对象的角度来看，部分小学生存在沉迷网络，受网络不良信息影响形成享乐主义、攀比之风等现象，价值取向偏离主流价值观，若不及时加以纠正必然会误入歧途；最后，借助网络对小学生进行道德教育是落实大中小德育一体化的必然要求，道德教育是一项长期性的复杂工程，要求小学、中学、大学做好系统衔接，要求从小学开始奠定良好坚实的德育基础，遵循学生身心发展规律，有计划、有步骤地对学生进行全面的素质教育。

2.网络背景下小学德育的重要性

当今时代，小学生的学习、娱乐、社交都离不开网络的参与，他们的思想和行为习惯的养成也处处可见网络的身影，班主任可以利用网络对学生进行更加有效的德育工作。首先，网络蕴含着丰富的教育资源，有助于老师和学生增强对新时代德育观念的认识和理解，树立正确的德育观念；其次，有利于促进小学生的全面发展。目前素质教育得到社会的广泛重视，素质教育背景下，班主任可以更好地对学生进行思想品德教育，在小学阶段对学生认知事物进行正面的干预，引导小学生形成正确的思维习惯和良好的行为模式，促进小学生的全面发展；最后，网络有助于加强学校、家庭和社会的沟通衔接，实现教育资源共享，在全国范围内形成推动小学生道德教育的合力，形成全方位、多层次、多领域的德育教育网络，为小学生的成长保驾护航。

二、网络背景下小学德育工作存在的问题

1.重智育轻德育现象严重

德育是素质教育的灵魂，但就目前情况看来，普遍存在社会、学校、家庭忽视德育工作的重要性的现象，重智育轻德育的思想观念根深蒂固。受应试教育的影响，家长和老师加入教育的行列中去，将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，并且忽视网络对学生智力发育和道德提升的积极作用，这样既不利于学生的身心健康发展，又不利于学生正确世界观、人生观和价值观的培养，以至于使促进学生的全面发展成为空谈。

2.小学生网络观念不正确

随着互联网技术的迅猛发展，网络发展进入万物互联的新时代，人们的衣食住行、学习、娱乐、工作、社交都和网络密切相关，但网络呈现出的开放性、虚拟性和时空的无限性等特点，给人们生活带来极大便利的同时，也给人们的道德生活带来许多不利影响，尤其是处于身心发展尚不成熟的小学生，由于他们年纪小，好奇心重，辨别是非能力较差，他们在网络容易失去自制力，沉迷于娱乐，荒废学业。同时，纷繁复杂的网络信息必然影响着小学生思想观念的形成和道德素养的提升，这不仅影响小学生在网络空间的个人表达，也会导致小学生把受网络影响的道德观念带入到现实生活中，影响现实生活中自律意识养成和良好学习习惯的培养。

3.学校德育形式单一

教育理念和教育模式的惯性导致老师仍按照原有的德育工作模式，主要运用批评教育、班会宣讲、说教等途径进行单方面的理论灌输，不仅形式单一落后，而且忽视学生爱好、诉求等，加之教师未形成对网络的辩证态度，没能引导学生正确认识网络的利与弊，单单一味地要求学生远离网络，既脱离现实情况又拉远了和学生间的距离，背离了德育工作的初衷。

4.德育内容缺乏时代性和针对性

班主任在对学生进行道德认识的引导时，往往局限于表面认知，不引发学生自身情绪的波动和情感的起伏，往往难以达到预期的效果。道德认知浅薄必然不利于学生道德实践的开展。现实情况中，小学班主任对小学生进行道德教育时运用的素材老旧且单一，没有根据学生身心发展的特点进行有针对性的道德教育，既无法体现新时期社会发展的现实性问题，又无法激发学生们的好奇心和热情。久而久之，班主任的德育工作流于形式，学生的道德提升效果不尽人意。

三、网络背景下小学班主任德育工作路径

1.促进班主任转变德育理念

教师是德育工作的关键，“教师是立教之本、兴教之源，好老师是民族的希望”[2]，班主任更是站在道德教育的最前沿。网络背景下，班主任必须充分考虑时代背景，转变传统的德育观念，深刻认识到德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。第一点要坚持育人为本，德育为先的理念，关注学生知、情、意、行的培养和提高，尊重学生身心发展规律，一切为了学生的全面发展；第二点要坚持疏导性原则，班主任以循循善诱的方式讲清道理，启发学生积极地认识到自身存在的问题并主动提升自身道德修养，引导学生正确利用网络，逐渐培养学生正确使用网络进行学习的好习惯；第三点班主任要以表扬、激励为主，小学生自尊心和荣誉感较强，班主任要细心呵护他们的自尊心，有针对性地进行引导，才能保证班主任在学生健康品格养成的基础上更好地开展德育工作。

2.推进德育模式多样化

网络给小学班主任的德育工作既带来了众多机遇，也带来了巨大挑战。作为班主任，应该利用网络带来的信息化便利，创新德育方式。首先，在班级管理中，充分挖掘丰富多样的德育资源，将贴合学生生活实际、引发学生兴趣的德育内容渗透到班级管理中，并结合多媒体的形式吸引学生注意力，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导；其次，以建立班级德育网页、搭建师生交流信息平台等形式，为学生营造健康向上的学校氛围，为学生的学习和成长打造清朗的校园文化环境；最后，组织形式多样、独具吸引力的德育活动，利用植树节、劳动节、国庆节等节日开展不同主题的教育活动。创新学生课余活动形式，让学生在欢声笑语中提升道德素养。

3.深入挖掘优秀传统文化中的德育资源

“在小学德育教学的过程当中，应该重视传统文化，并且要充分地使传统文化能够在德育教学中有所渗透，使传统文化的传承功能得以发扬。[3]”我国优秀传统文化中蕴含着丰富的德育素材，搭载网络这一便捷的传播渠道，给小学生道德养成提供优秀的文化资源。我们要引导学生担负传承和发扬优秀传统文化的重任，在学习中华优秀传统文化的同时，结合当代社会主义核心价值观教育，不断提升小学生的道德认知和道德水平。班主任可以在主题班会上开展经典阅读活动，如低年级学生诵读《论语》《三字经》和《弟子规》等经典著作，高年级阅读四书五经、古代优秀小说；鼓励学生参加以优秀文化为主题的各类比赛，让学生去了解我国博大精深的传统文化，并体会其中蕴含的深刻道理，发现传统文化中的美德和礼仪，来提高文化素养和塑造优秀的三观；组织观看《中华传统文化故事》，寓教于乐，让学生在欢乐的时光中学习古人忠孝、仁义等高尚品格。让小学生参与更多实践性的德育活动，引导小学生了解基本的道德规范，为德育一体化发展奠定坚实的道德基础。

4.构建学校、家庭和社会育人合力

学生道德的养成需要学校、家庭和社会的共同参与，为学生提供一个全方位的道德培养环境。首先，榜样的力量是无限的，班主任应该向家长传输时处处给学生做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导学生。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，家长应配合学校教育活动，随时关注孩子身心成长变化，从生活的点点滴滴引导孩子发现真善美，远离假恶丑。其次，在学校，班主任是与学生接触最为密切的成年人，班主任更要坚守高尚的情操，知荣明耻，以身作则，做学生锤炼品格的引路人；做学生学习知识的引路人；做学生创新思维的引路人；做学生奉献祖国的引路人。最后，社会各种公益机构要密切关注小学生成长，配合学校组织游览博物馆、革命纪念地、科技中心、养老院等校外活动场所，开展不同主题的实践活动。学校、家庭和社会要齐心协力，关注祖国未来的接班人，为他们的健康快乐成长形成育人合力。

结语

班主任要从自身出发，转变传统的德育理念，充分利用网络的便利提高自身教育能力，不断创新德育工作的途径，把德育的内容渗透到班级管理和课堂教学中去，让学生在轻松愉悦的氛围中树立正确的世界观、人生观和价值观，成长为能担任民族复兴大任的新时代接班人。