小学数学教学中情境策略的运用研究

杨红光

（长春市九台区苇子沟中心小学，吉林 长春 130000）

随着新一轮基础教育课程改革的实施，小学数学又将引导小学生进行生活实践的系统教育，目的在于社会实践与教学活动相结合，这样一来，小学数学教师在运用教学方式时，应该从学生的学习能力、生活经验的实际情况出发，结合教学环境来创设学习环境，来展现小学数学概念，这样学生可以根据有趣的课堂情况进行学习，在快乐中学习，增强学生对数学学习的兴趣。

一、小学数学教学中生活情境教学法的运用

1.培育学生的社会实践力

新课改的有效实施与素质教育的贯彻落实，必须由教育工作者来完成，那么教育者必须摒弃落后的教学方式方法，尤其是小学数学，课堂上一定要避免被动学习，不能让学生有压抑感。这就需要小学数学教师在教学过程中运用生活情境教学法，为孩子们提供一个能发挥主动学习的环境和创造一个能提高学生学习积极性的条件。这样一来，不仅可以锻炼学生的团队精神还可以提高他们的社会实践能力，这样学生通过集体自主学习能使学生掌握更多的数学知识，并且潜意识地认识到通过实践习得知识是一条很好的路径，强化学生通过实践学得知识改变生活的意义[1]。

2.引导学生的探究欲

课堂上，在教育工作者创设的生活情境中，学生可以充分发挥想象力进行思考，主动把知识点相互贯通，在数学逻辑推理中展开联想并进行推理论证，并能在教师的引导下体验到数学的趣味性，主动探索、思考复杂抽象的数学知识，最后逐渐掌握正确实用的小学数学学习方法。另外，由于学生学习能力存在个体差异，知识基础参差不齐，因此，小学数学教师还应该从班级实际情况出发，针对数学问题的复杂情况，去还原并详细分析学生无法自主理解的生活现象，把实践与课本理论相结合，以此引起学生们的探索研究兴趣[2]。

3.让学生意识到数学的重要性

学生在小学数学课堂学习时，能够在小学数学教师创设的生活情境中独立地进行推理学习，并探索到解决问题的正确方法，发挥想象，习得教师传授的分析和解决问题的方法。教师在教学时可依据生活实际列举出具有典型性意义的事例，让生活经验片面的孩子们认识到数学知识的社会应用性的广泛性，让重难点知识形象化、简单化，让学生更加容易理解学科知识，提高小学数学课堂教学质量及针对性[3]。

二、小学数学教学中生活情境运用存在的误区

1.理论远离生活，增加教学阻力

近年来，虽说生活情境教学法已经被广泛运用于课堂，部分教师并不能切合实际地运用于课堂，为学生量身定做和灵活调整创设的情境，并有脱离生活实际、难以理解和创设情境与学生自身不符的情况，这样就难以激发学生学习激情，反而给部分后进生造成心理压力，另外，由于部分教师创设教学情境后，不能进行及时有效的引导，反而造成了学生注意力分散，为课堂学习增加了新的阻力。

2.教学方法运用不当

部分小学数学教师对情景教学缺乏理解和认识，难以从本质生活出发来创设情境，教学方式僵硬，不能灵活运用，依然采用传统的教学方法结合情境意境来传授知识，达不到培养学生自主学习、探索数学知识、拓宽学生思维的基本作用。另外，有些课本知识不适合用情境教学法传授知识，而部分教师却生搬硬套，那么创设的情境内容就缺乏真实性，继而直接影响多数学生对知识的理解，不符合小学生自身学习的能力水平。

3.无法有效提体现课程重难点

小学数学教师在组织构建情景教学时容易忽略对旧知识的复习，授新课程时，大部分精力放在了介绍学习规则和课堂纪律的管理上，错误地认为每节课都需要用情境式教学法，从而忽略了教学内容的重难点，导致实际教学效果极不理想，对小学生的认识水平和学习思维能力等都带来了消极影响。

三、小学数学教育中合理应用生活情境教学的策略

1.理论结合实际还原生活情境

小学数学课堂教学中，生活教学法的应用提高了数学课堂的教学效率，为了体现数学教学活动的合理性及均衡性，数学教师应当理论结合实际构建生活情境，把理论性较强的数学基础知识与现实生活相结合，培养小学生运用学科所学知识去分析生活的习惯，能运用学科基础知识解决生活中遇到的问题，能够意识到数学知识与社交生活的内在联系，提升学生自主思考的能力。

2.合理运用生活情境法教学

生活情境教学可以帮助小学生巩固所学知识，加深记忆与理解，这就要求教师所创设的生活情境中蕴含小学生熟悉并能够理解的元素，符合小学生的心理特性，加深小学生的自我代入感。教师应将学习材料与社会实践经验保持紧密关联，保证小学生能够在情境化教学模式下获得丰富、愉快的学习体验，使学生感受到学习数学知识的重要意义与特殊作用。

3.把握重难点，培养学生思维能力

小学数学教师在讲解课程的重难点知识时，通过社会实践验证的教学方法，引导小学生进行课下自主复习与实践演练，突出教学重点，适度地把握生活情境教学法的应用范围，指导小学生搜寻不同生活现象中隐藏的数学信息，使学生在探究过程中找到数学问题的正确答案，培养小学生学科的思维能力。

结语

小学课堂上，教师通过学科知识与日常生活相结合的方式，让学生体会学科知识体系的独特魅力，引导学生把所学数学知识运用到生活情境中去感受知识的用处，运用学科知识解决生活的实际问题，在生活中不断完善个人知识结构。这种教育方式有利于小学生的学科思维得到锻炼，养成基于生活情境分析数学问题、探究正确答案的学习习惯。