中职药剂专业《药房工作实务》“做中学、做中教”课堂教学初探

秦晓婷

（山西省长治卫生学校，山西 长治 046000）

当前我国对职业教育方面加大了重视的力度，主要是为了能够向国家提供不同层次、类型的人才，确保各个岗位的正常运转与经济实力发展，这对目前社会来说，是一件非常重要的事情。在职业教育的过程中，还需要对被教育者的内在需求进行重视，使其在该方面具备较大的选择性与发展可能。

一、中职药剂专业“做中学、做中教”模式的引入

在当前的中职教学中，逐渐注重将“做中学、做中教”模式融入教育工作中。教学工作主要的核心内容是通过使用师生二者互动的方法，来替代以往教师讲解学生聆听的传统手段，同时，优化理论学习时的效果，并对其实际操作能力进行锻炼。通过将该新型的理念内容与“顾客服务”结合，能够产生良好的效果。

当前中职院校的分班的依据是专业、招生层次，这样划分的特点是班级总数较多、各班人数少。与传统大班教课的教师精力限制、照顾不够全面的情况相比，小班则与之相反，甚至有条件的能够进行单独教学。小班的形式不仅让课上教学变得简单方便，还为实践课的开展打下了良好基础[1]。

在教学过程中，由于会受到内容特点的限制，使得目前基础理论课程使用的方法依旧很传统。教师负责知识讲解，很容易将学生的个人能力与感受忽略掉。对于基础扎实的学生不会产生太大影响，但知识储量较少的，便会使其理解困难程度增加，经过长时间的累积，便会导致对学习失去信心。产生以上现象的主要原因是，教师作为主要讲解人员，缺少给学生缓冲与理解的时间，忽略了其掌握的能力水平，为此，在实际中教学中需要做到以下几点：

在文章每一个环节的讲解过程中，可以依据知识的不同类别，来将其划分为多个小型的段落。在每个段落讲解结束后，立刻要求学生阅读其中重点的知识内容，同时，进行与其相关的低难度练习，通过案例的方式，适当地强化知识，并让其通过身体力行的方法进行实际模仿，教师在旁对其开展适当的动作引导。通过这样的方法，来不断强化对知识的理解与认知。

在学生课上进行翻阅课本与解答难题时，教师不应只是将教学形式固定在以往的模板之中，而是要增加走动与互动的次数，近距离了解其真实的情况，并进行单独的询问，查看知识的理解程度、案例疑惑、解题困难等为题的所在，通过深入到真实情况之中，来第一时间得到反馈信息。一旦发现存在疑惑的知识点，便能够反映出教师的讲解情况，从而去调节课上的难度与进度。这是以往大班授课不能够做到的事情。

教师可通过统一讲解其中习题的方式，来达到传授学生解题思路的目标。如果是较为关键的内容，需要在其中多加案例与相应的问题，提升互动的效率，促使教师能够更加细致、认真地阐述。通过对知识的提问、案例解题，强化了课上理论基础的掌握，依据由浅入深地方式逐渐增加难度，能尽可能地保障学生不会因此掉队。

通过将“做中学、做中教”的理念融入课堂中时，要给予学生充足的信心，使其能够更加勇敢地提出疑问。真实教学中，有一部分学生成绩差的主要因素是其性格过于害羞，不会向教师提出问题，遇难题时不敢请教，这对教学活动的开展产生了阻碍。当前，小班教学的模式是：教师通过不断鼓励学生勇于提问，不用举手示意，可直接插话发表自己的想法。通过这样的形式，逐渐形成了良好的师生互动效果，使以往热情较低的学生都能够融入进来。

二、“做中学、做中教”在中职药剂专业的应用

1.创设职业活动情景

在创建职业活动背景之前，需要学生能够深层次地理解与掌握自身专业的知识内容、技能手段等，最佳的实践办法便是让其能够自行体验，而不仅是通过教师的不断讲解分析。在创建职业活动情景时，应该注意相关的事项，如让学生能够进入角色、产生充足的参与感等，这都是需要重点关注的，教师可将以往的传统模式类型转变成模拟经营，提升教学效果[2]。

2.强化职业技能训练

教育目标的设计，在一定程度上决定了教学活动开展得顺利与否，由于该单元具备较强的操作性，最终目标作为技能培养的关键点，因此，设立了知识与技能、过程与方式、态度与价值等方面结合的教学目标。依据场景的不同，使用合适的操作手段、摆放位置，依据对真实场景的模拟，来强化学生的思维、动手、应变等的能力水平。不仅如此，还要培育学生的价值观念与自身态度，这是能促进其爱岗敬业的关键因素，并能够在工作中找到属于自身的成就感。中职教学目标的主体是学生，其还是技能形成的关键，教师可使用知识内容，来组织其参加实训活动，并强化基本的技能品质。

结语

从以上文章中可以看出，通过将“做中教、做中学”的模式融入中职教学活动内，能够在一定程度上提升学生对学习的积极主动性，优化自身技能掌握程度，摆脱以往的说教模式，将理论与实训结合在一起，为学生就业打下了良好的基础。