课程思政背景下高职基础英语课程设计——以《新航标职业英语I》为例

王丽艳

(长春汽车工业高等专科学校,吉林长春130000）

高职基础英语课程是高职公共基础课的重要组成部分，旨在提升高职学生的实际运用语言的能力。因此，在高职基础英语课程设计中，突出教学内容的实用性、职业性和思政性（素质性）尤为重要。本文以《新航标职业英语I》为例，在实用性和职业性的基础上，探讨具体课程单元的思政性，从而使高职英语课程设计更符合高职人才培养要求。为了实现职业教育“立德树人”的教育本质，实现理论知识传授、职业精神塑造和职业技能培养的多元统一，高职院校教育工作者必须积极落实课程思政要求，主动挖掘每节课的课程思政元素，使学生知识和技能提升的同时，形成职业品格。

一、课程思政内涵

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要利用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习主席明确了高校思想政治理论课和其他课程在“立德树人”上所起到的作用。对于高职院校来说，思想政治理论课在高职学生的素养提升上起到了不可替代的显性作用，同时，其他课程要承担起学生职业品格形成的隐性作用，做到“立德树人：润物细无声。”

高职基础英语课，作为滋养学生能力和素养的沃土，必然要施撒“课程思政”营养元素，让学生在实用外语学习中，建立一种新的语言习惯；在职场英语操练中，形成积极向上的人生观和价值观；在文化介绍中，坚定中国文化自信。只有这样，高职学生才能拥有一流扎实的学识技能、爱岗敬业的职业责任和甘于奉献的职业品格。从而，德能并进，知行合一。因此，为了培育行业的大国工匠，高职基础英语课程融入课程思政是必然的选择和必经的改革。

二、高职基础英语课的教学现状

（一）高职基础英语课教学内容的现状

本着提升学生英语综合运用能力和拓宽学生国际视野的教学目标，大多数高职院校基础英语课主要包含三大部分的教学内容，即基础英语知识、职场英语操练和西方文化拓展环节。基础英语知识强调听说读写译的掌握和记忆，职场英语注重情景的创设与句型的操练，西方文化则介绍西方文化现象和价值观，抑或是中西文化对比。大多数基础英语课堂，这三个模块相对独立。并没有一个“课程之魂”贯穿整个课堂。导致课程模块之间没有逐层递进，环环相扣。

（二）高职基础英语课教学模式的现状

大多数高职基础英语课堂还是以教师讲解为主体，而非以学生为主体，教师为主导。这样的教学模式导致学生机械的记忆，而非主动地去理解内化知识。这样的课堂模式并不适合课程思政的融入。即使融入课程思政的元素，也是生硬地讲解，学生被动地学习，起不到对学生的思想引领作用。

（三）高职基础英语课教学评价的现状

目前，大多数高职院校的基础英语课教学评价还是以学生的知识掌握情况为主要评价标准。这样的评价体系并不能适合“高职学生英语水平两极化”的现象，同时也不易于课程思政落地。

三、课程思政背景下高职基础英语课程设计

在课程思政的背景下，针对目前高职英语课程教学内容、教学模式和教学评价的现状，将高职基础英语课程重新设计，以《新航标职业英语》第一册第一到第四单元为例，力求在内容上融入更多中国文化和思政元素，在教学模式上让学生主动学习，自觉践行所学的知识。在教学评价鼓励多维评价。

（一）课程思政背景下基础英语教学内容的设计

针对目前基础英语教学内容“偏西化”和“无魂化”的现象，教师对教材内容进行了重新整合和设计。教师在基础英语、职场英语和文化拓展基础上增加了相应的思政元素，使课程内容有“魂”可依。

课程内容（第一单元）Unit1.Introductions基础知识（Basic knowledge）：（1）自我介绍（self-introduction）姓名（name），出生日期（dateof birth），职业（occupation）国籍，home address（家庭住址）等讲解。（2）问候（greeting）A：问候的方式（ways of greeting）B：问候的表达方式（greeting expressions）（3）告别（Sayinggood-bye）A：告别的方式（waysof saying goodbye）B：告别的句型（farewellexpressions）（4）数字的学习A：cardinal number（基数词）B：ordinal number（序数词）职业知识（Professional Knowledge）（1）职场新人自我介绍情景；（Self-introduction practice）（2）制作名片环节；（Making business card）（3）问候及交换名片环节（Greeting and exchanging businesscard）文化拓展（Culture Expansion）拱手礼节（Thefist and palm salute）（第二单元）Unit2 Work基础知识（Basic knowledge）：（1）工作（Job）职位（Job title），工作地（workplace），职业（occupation），通勤方式（means of commute），薪水（salary）等讲解。（2）时间（time）A：星期（week）B：月份（month）C：季节（season）D：时间的表达方式（theexpression of time）职业知识（Professional Knowledge）（3）职场新人接打电话情景；（Makingand answering phone calls）（4）书写简历（Writearesume）（5）求职面试场景；（Job Interview）文化拓展（Culture Expansion）工匠精神（Thecraftsmanship spirit）思政元素礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分。拱手礼，是中国古代重要的礼仪。中国人以距离表示对他人的尊重，不像西方人常以身体的亲近表示尊重。拱手礼保持一定的距离，比较符合现代卫生的要求。在疫情期间被推广。通过讲解拱手礼，增强学生民族文化自信。从本质上讲，“工匠精神”是一种职业精神，他是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

（第三单元）Unit3A day in life基础知识（Basic knowledge）：（1）行程表（schedule）在固定时间完成具体事项。（dothings at specific time），起床（getup），洗漱（washup），去上班/去上学（go to work/school），工作任务（work task），具体课程（specificclasses），午饭（havelunch）回家（go back home），晚饭（havedinner），睡觉（go to bed）。（2）业余活动（free-timeactivities）做饭（cooking），跑步（running），读书（reading），上网（surfingthenet），运动（do sports），观看电影（watch movies），玩电竞游戏（playing computer games），购物（shopping）。职业知识（Professional Knowledge）（1）询问价格（asking for prices）（2）点餐（ordering food and drinking）（3）支付方式（ways of payment）（4）记录电话信息（writing down the phonemessage）（5）发送或回复邀请函（sendingand replying an invitation）文化拓展（Cultural Expansion）只争朝夕，不负韶华（seizethe day and liveit to thefullest）（第四单元）Unit 4 Agreat place to be基础知识（Basic knowledge）：（1）城市里的地方（places in acity）公交站（bus station），park（公园），post office（邮局），餐馆（restaurant），药店（pharmacy），旅游信息中心（touristinformationcenter），出租汽车侯客处（taxirank），银行（bank），医院（library），图书馆（library），体育馆（stadium），商场（mall）（2）询问和指引方向（askingfor andgivingdirections）B：指引方向（giving directions）直行（go straight），左转（turn light），右转（turnright），在你的左侧（on your left），在你的右侧（on your right），在十字路口（at the crossroads）在….对面（isoppositeto），紧邻（nextto）职业知识（Professional Knowledge）（1）酒店设施空调（air conditioning），浴缸（bath），健身中心（fitnesscenter），吹风机（hairdryer），熨斗（iron），小冰箱（minibar），餐厅（restaurant），房间服务（room service），游泳池（swimming pool），无线上网（Wi-Fi access）（2）描述需求（describing needsand wants）（3）订酒店（bookinga hotel）文化拓展（Culture Expansion）待客以礼，与人为善（Treat guests with courtesy and be kind to others）习近平总书记勉励青年学子：“不负青春、不负韶华、不负时代，珍惜时光好好学习，掌握知识本领”课上通过如何进行有效的时间管理的探讨，让学生珍惜时间，有效地运用时间，做好每日和人生规划。本单元文化扩展环节“待客以礼，与人为善”主要围绕待客礼仪。让学生从让座与介绍、敬茶、谈话、陪访等方面来学习讲解。通过学习和活动，让学生养成在待客时，举止得体，礼貌问候、待人真诚、话题恰当。

每个单元内容都从三个模块讲解，基础知识通过单词趣味讲解，基础句型介绍和操练以及听力练习，阅读理解使学生掌握基础词汇和表达方式。在扎实的基础知识上，融入职业岗位英语，旨在提升学生的岗位能力。职业知识通过情景模拟、角色扮演和真景实操等形式使学生在真实或模拟岗位上灵活运用岗位英语知识。这种方式不仅能够锻炼学生运用英语语言的能力，还能增加课堂的趣味性、职业性和实用性。充分调动学生的积极主动性，使学生主动地加入课堂学习和活动中。例如教师在讲解第二单元工作中的职业模块时，就设置了情景模拟活动。安排学生担任某公司的老板助理，接电话的情景。涉及到接电话的寒暄用语，老板方便接电话时的情景用语，不方便接电话时记录留言信息的情景用语。学生对岗位情景活动有着浓厚的兴趣，会积极主动地加入课堂活动中。此类课堂活动不仅可以提升学生课堂参与度，还可以提升学生的职业英语运用能力。文化拓展部分重新设计之后，摒弃了原书上“偏西化”的文化拓展知识。结合每个单元的主题和职业知识，将每个岗位所需要的“思政精神”、中国传统文化知识、正确的消费观等融入课程设计中，让立德树人、铸魂育人水滴石穿、润物无声，进而帮助学生树立正确的职业观、世界观、人生观和价值观。比如在讲解第一单元介绍时，结合第一单元的基础英语知识和职业英语，在疫情期间的大背景下，将中国传统礼仪文化—拱手礼向学生讲解。拱手礼知识讲解以英语阅读理解加课堂讨论的形式讲解。让学生在阅读中拓展知识面，在讨论中加深价值观形成与认同。

基础英语、职业模块和文化拓展三个模块课程内容逐渐丰富，由基础英语知识到岗位英语知识，再到文化拓展知识。三个层级难度递增，相辅相成，相互影响，形成了“情理交融、知行合一”的教学路径。有助于学生在掌握英语基础的同时，提升实用英语能力、职业精神和人文素养。

（二）课程思政背景下高职基础英语教学模式

为了能让学生积极主动地吸收和践行所学的知识、技能和素养，就要改变传统课堂学生消极被动的听课模式。在课程思政背景下的高职英语课程应该以学生为主体，让学生主动地参与，讨论，总结，反思和领悟。所以课堂应设计形式多样的教学活动，让学生在教学活动中获得知识，在总结中巩固技能，在反思中领悟思政精神。例如，基础英语模块可以以小组为单位，通过猜猜看，传句子，小组竞技等趣味性活动让学生快速愉快地掌握单词和句型。消除高职学生对英语消极对抗的心理因素，逐渐培养学生学习英语的兴趣。比如在讲解第二单元职位时，可以通过个人职位的描述，大家来猜测和练习职位单词。职业英语通过情景模拟，名片制作和视频或图片找茬儿等活动来调动学生参与职场情景的积极性。比如在讲解第一单元名片时，教师就要求学生制作自己的名片，在制作名片过程中，思考学习名片上所应有的信息以及正确的书写方式。例如：姓名、职位、公司名称、电话号、公司地址、所属行业等。文化拓展部分以小组讨论与展示，演讲比赛、辩论和文化周等形式让学生在准备、展示中加深正确的价值观和职业素养。辩论活动，既能够提升学生们的英语口语表达能力，又能在辩论中得出正确的消费观和价值观。探究活动式的教学模式。首先遵循了“以学生为主体，教师为主导的”教学理念。为课堂创设了轻松愉快的氛围，符合学生的主体环境；其次，基于岗位的情景模拟或者岗位实践，体现了“工学结合，知行合一”的教学理念，为学生适应未来岗位奠定了坚实的基础，最后文化拓展模块也充分体现了“守正创新，德能并进”的课程思政教育观，引领课堂回归教育的“初心”和“使命”。因此，课程思政背景下的高职基础英语教学模式能够使学生主动地参与课堂，受到启迪和教育，课程思政才能在高职英语课堂上落地生根，从而实现“教书育人”的根本目的。

（三）课程思政背景下高职英语教学评价

以“育人”为根本目的课程思政要关注学生的学习过程和成长经历。这就要求教学评价不能局限于期末测试卷或者三级A/B级成绩。教师要采取多种教学评价手段，关注过程性考核。从学习态度、课堂表现、练习作业、职业精神、道德素质等多个方面考核学生。