教育戏剧在幼儿一日生活中的教学应用

摘要：近年来教育戏剧凭借多重优势和综合价值表现，得到了幼儿教育专家的广泛认可。文章对幼儿园开展戏剧教育的价值进行了综合论述，结合作者教育戏剧实践，论述了开展幼儿戏剧、有效促进教育戏剧在幼儿一日活动中教学融合的途径和方法。对更新传统的教育理念、选定合理的戏剧主题、实现教育目标整合、开展多元教育评价等教学研究提供了有益参考。

关键词：教育戏剧;一日活动;教学策略

教育戏剧是一种体验式、沉浸式学习方式，也是一个学习载体。它整合了教育內容和戏剧内容两大元素，运用在幼儿一日活动开展过程中。已成为引导幼儿获得快乐体验的幼儿园教育工作新方法。它在保留幼儿戏剧天性的同时，促进了幼儿社会性发展。但是，教育戏剧在幼儿园一日活动中的开展也面临许多问题，比如教师对教育戏剧这一概念的了解不足，缺乏对教育戏剧与社会领域教育之间的适用性认识，主题的选择缺乏依据，所建立的教育目标缺少融合性，教学方案过于随意等等。因此幼儿教育工作者需要不断加大对教育戏剧这一教学活动形式的研究。

开展教育戏剧的价值

1.趣味性。教育戏剧作为综合艺术表现形式，是在教育过程中全面落实素质教育根本要求的重要手段，戏剧具有较强的趣味性，能够让幼儿积极主动的参与到集体活动过程中。教育戏剧含有丰富的戏剧元素，教师需要充分挖掘戏剧中教育功能，充分发挥出教育戏剧所具有的趣味性、娱乐性特点，让幼儿对集体活动产生更高热情。在幼儿园一日活动中，结合对幼儿社会认知进行综合指导，教师可以通过情景剧的方式，让幼儿深刻体验到各种社会情景，在丰富幼儿基础认知的同时，提高幼儿的自我防范意识。

2.直观性。在幼儿一日活动中开展戏剧教育，能够丰富幼儿的个人情感，促进幼儿综合发展。教育戏剧具有一定的直观性，其教学内容设计需要结合幼儿的认知特点，引导幼儿通过形象思维，以不同的思考形式看待当前的社会发展问题，提高幼儿对社会环境的认知与了解。在一日活动中，通过戏剧游戏将抽象事物进行直观表达，通过角色扮演的方式让幼儿针对某一教育情景进行直接体验，避免传统课堂的枯燥性，全面提高教学效率。

3.过程性。教育戏剧与人文素质培养要求相契合，结合幼儿的人格特质让幼儿在虚拟的生活体验中形成正确的社会行为，在活动过程中加强幼儿之间的沟通与交流。教育戏剧的过程性有利于幼儿良好社会行为的养成，以实践意识培养为基础，引导幼儿主动针对某一情境、事物进行体验、思考，能提高幼儿的问题解决能力。通过教育戏剧在一日活动中的应用，为幼儿提供了解社会行为的途径，促进幼儿良好行为习惯的养成。

开展教育戏剧的策略

1.确立幼儿主体地位。戏剧是通过身体动作进行思维表现，幼儿需要在戏剧表演中将思维转化为肢体动作，通过模仿与交流创新故事情节，通过个性展示在集体活动中获得成就感。因此，教师需要在戏剧游戏设计阶段，确认幼儿的主体地位。幼儿在戏剧表演中承担着多样化的角色功能，教师需要运用丰富的专业教育知识，通过实践探究不断增加幼儿对教育戏剧的了解。首先教师要转变传统的教育观念，保证幼儿对活动流程拥有主动权，解放幼儿的戏剧天性，让他们随意的进行人物情绪表达。其次要让幼儿在实践过程中进行情感表达，在戏剧表演中素质得到综合发展。开展教育戏剧活动不是为了培养戏剧演员，而是通过虚拟游戏设计，提高幼儿的自主创造能力，让幼儿积累丰富的社会经验。

2.选定戏剧主题。选择合适的戏剧主题，设计出科学的戏剧表演方案。幼儿通常对新奇的社会内容产生浓烈兴趣，为了满足幼儿的社会发展需求，需要在教育戏剧主题选择阶段，把握幼儿与当前社会发展相契合的兴趣特点。戏剧流程要遵循幼儿的社会性发展规律，了解幼儿的行为特点和情感倾向，从社会性科学的角度进行主题筛选，增加幼儿与他人、幼儿与社会之间的互动性。例如我们设计的教育戏剧主题《西游记》，在教育戏剧活动中引导幼儿认识社会分工，明白集体合作，探究人物性格，演绎人物故事，对幼儿的社会情感培养有着积极促进作用。通过举办戏剧节，激发兴趣，让孩子从中获得愉快的实践体验，提高了幼儿的自主情感表达能力，也为规范幼儿的社会行为起到一定效果。

3.运用绘本丰富戏剧内容。在游戏准备阶段想要让幼儿共同参与到戏剧内容创编过程中，就需要结合幼儿的实际生活设计戏剧主题，激发幼儿的参与兴趣，运用绘本是一个有效方法。在戏剧表演过程中，教师要运用丰富的生活经验，留心的观察幼儿，为幼儿提供情绪表达的平台;在细节内容创新阶段，可以参考幼儿绘本，运用绘本图画中夸张的艺术造型，创造丰富多彩的虚拟世界。在戏剧表演过程中要满足幼儿天马行空的精神需求，引发幼儿的情感共鸣。

4.开展多元评价。教学评价的过程是反思的过程，教师要建立过程评价体系，灵活的选择评价方式，对幼儿的课堂表现进行观察记录，通过教师点评、幼儿互评等建立多元评价方式。在评价中要求幼儿从戏剧场景中脱离出来，站在冷静的旁观者角度分析在戏剧活动中的收获，反思戏剧中情节的冲突和角色的性格。教师要对幼儿的反思性行为进行捕捉，观察幼儿的主观反应，要求幼儿自主的表达内心的真实想法，了解在戏剧体验后幼儿获得的社会认知，倾听幼儿内心的真实情感。

三、教育戏剧在一日活动中的运用

1.创编暖身游戏，激发幼儿兴趣。幼儿一日活动中教育戏剧的有效应用，能够帮助幼儿快速进入到实践探究的状态，对教师所安排的教育戏剧主题产生浓厚兴趣。为接下来的游戏开展奠定有力基础，在暖身游戏活动设计阶段要以幼儿的参与性为主要目的，让幼儿对教师的引导产生兴趣，以《西游记》为例，教师溶进“神奇的纸张”，在教育戏剧活动开展前，教师提出问题“纸张可以做成什么？”激发幼儿的想象力。纸张在孩子们的手中，可以变成扇子、金箍棒等等，教师可以将幼儿想象出的道具作为后续戏剧表演的重要材料，让幼儿获得了丰富的体验感，从而培养幼儿创作创新能力。

2.通过戏剧创作，打造探究平台。在教育戏剧活动开展的过程中，教师可以引导幼儿通过戏剧性的肢体演练提高幼儿的表现力，让幼儿能够在场景模拟的过程中自由表达，同时观察其他小朋友的运动状态和动作行为，提高自我认知。在《西游记》活动中，教师头戴孙悟空面具询问幼儿，“你知道孙悟空要去哪里吗？”，然后创设不同的妖怪情景，让幼儿表现出伤心、焦急、暴躁等情绪。为幼儿设计互动场景“你如何战胜妖怪？”让幼儿发挥想象力灵活思考开展情节互动，共同参与到戏剧场景创作中。通过戏剧创作的过程，丰富幼儿的活动体验。

3.创编戏剧故事，提高合作能力。在幼儿一日活动中通过教育戏剧充分挖掘幼儿的想象力和自主创作能力，按照幼儿分组的形式，分别为幼儿制定不同的表演计划，要求幼儿自主参与到剧情创作过程中，结合个人的生活实际，不断增设故事情节。在戏剧节活动中，各班成员共同排演故事，考验幼儿的临场应变能力，针对其他小组设计的故事情节进行相应的动作表演，为幼儿搭建自主创新平台。还利用“乐高”游戏，搭建人物，讲述人物故事，从而提高了幼儿的自主表达能力与合作探究能力。

总结：幼儿阶段作为人生起航的重要节点，教育活动设计需要改变传统小学化教育模式，注重幼儿的性格塑造，以幼儿身心健康发展为主要目标。孩子是天生的表演家、艺术家，他们具有戏剧天性。而教育戏剧将文学作品、音乐舞蹈和美术创造等教育元素整合到一起，一个主题剧，将一个一个生动有趣的教学活动、游戏活动、生活活动串联起来，为一日生活教育提供了很好的载体和途径，满足了幼儿的成长需求。

参考文献：

[1] 李琳，张艺莹. 教育戏剧融入幼儿园的价值及反思[J]. 现代交际，2021（20）：201-203.

[2] 何华. 幼儿园开展戏剧教育活动的意义刍探[J]. 成才之路，2021（2）：98-99.

[3] 蔡黎曼，黄佩珊. 幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路[J]. 华南师范大学学报（社会科学版），2020（4）：86-94.

[4] 梁宇曦. 幼儿园戏剧教育活动的开展现状与提升策略[J]. 教育观察，2020（4）：41-43.

作者简介：程昌敏，1969年9月，女，汉族，本科学历，研究方向：幼儿园管理。