互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践

周壮会

摘要：人人知法、懂法是新时代下建设法治社会的重要基础，随着教育领域的发展以及新课改的实施，道德与法治教育的受重视度越来越高，尤其是对于初中阶段的学生。初中生正处于青春期，在该阶段中加强道德与法治教学对培养良好思想道德品质、养成法治意识有重要作用。现如今，初中道德与法治教学课堂上发生了较大的变化，正在逐步应用一些新型教学模式和教学方法，互动式教学模式便是比较有代表性的一种，该模式的应用可以拉近师生之间的距离，便于道德与法治教育的高质量化开展。基于此在本文中便重点探究了互动式教学模式在初中道德与法治课堂中的应用。

关键词：道德与法治;初中阶段;互动式教学模式;实际应用

法治意识的增强是促进思想道德修养提升的动力，近年来，我国在法治建设上倾注了大量心血，通过加强道德与法治教育有助于提升学生的道德和法治修养。之所以在道德与法治课堂上加强对互动式教学模式的应用，与传统教学模式较为落后、教学效率和质量不高有关，不仅如此，原有教学模式下教师与学生之间的沟通比较少，无法真正达到培养学生良好思想道德修养的目的。并且道德与法治课堂中教师过于注重一些理论性内容的讲解，也在一定程度上使得课堂变得枯燥乏味，无法激起学生兴趣，因此必须要通过教学模式的改变来改善这一问题，而互动式教学模式便承担起了这一重任。

一、道德与法治课堂中应用互动式教学模式的优势

（一）拉近师生距离

近年来，道德与法治教育深受社会各界的重视，但是与语文、数学等普通课程不同，道德与法治具有一定的特殊性，常规教学方法无法达到较高的教学效率，甚至可能会起到反作用，无法达到原有教学初衷。互动式教学模式的应用则能够改善这一问题，而且从实际应用情况来看，该教学模式具有能够拉近师生距离的优势[1]。在过去传统教学模式下，教师对道德与法治的教学往往是照本宣科，课堂氛围枯燥无味，使得学生们的学习兴趣不佳。但是在实施互动式教学模式后，教师能够更加注重与学生之间“互动”，一改过去教师是课堂主体的滞后观念，而是以学生为主体，教师则深入发挥自身引导性和指导性作用，进而逐步拉近师生之间的距离。

（二）提高师生学习水平

道德与法治课堂中，教师要带领学生们通过教材学习一些道德与法治方面的知识，但是原有教学模式下，道德与法治的教学途径比较单一，主要以教材为主，以至于学生的兴趣不佳，对该课程的学习水平也相对较低[2]。基于此，在实施互动式教学模式后，教师转变了原有教学理念，在课堂中引入了一些“新内容”，如可以将时政热点融入到教学中，让学生可以在学习课程内容时通过时政案例来加深印象，不仅如此，这均能够提升学生与教师的学习水平，如学生可在教师的引领下学习新知识，而教师也可以在准备教学方案、教学内容时通过了解各种时政内容学习到新的知识。

（三）提高教学质量

当下，教学质量的提升非常重要，虽然教育领域十分重视道德与法治的教学，帮助提升学生们的思想道德品质，但是传统教学模式给其带来了一定的影响。而在加强互动式教学模式的应用后，教师可以拉近与学生之间的沟通，并且使得教师深入发挥自身引导性作用，进而可以优化教学氛围，激发学生们的学习兴趣，使其能够更加积极、主动地投入到对道德与法治的学习中去[3]。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课堂上的实际应用

（一）创设教学情境

道德与法治教学具有一定的复杂性，在互动式教学模式下，教师要转变教学理念，以学生为教学主体。而且要注意的是，初中阶段的学生在思想意识上较之小学生发生了比较大的变化，并进入了青春期，传统的管教手段已然无用，应当注重加强引导、指导，道德与法治课程便是引导学生朝着积极方向发展的一门学科。在实际教学中，教师可以应用创设教学情境的形式进行教学[4]。如在学习“师长情谊”这一部分课程时，讲述了学生与老师之间的师生之情，有助于引导学生们与老师建立友好情谊，形成“亦师亦友”的关系，而对此，教师可以通过多媒体视频的形式播放相关视频，让学生们通过视频的形式来感悟师生之情的内涵;日常生活中，教师与学生之间要通过多种方式体现情谊，如见面时的问候、节日的祝福等，使得学生们可以从日常生活的细节中尊重师长，从而能够帮助其养成良好的道德习惯。

（二）案例教学

初中道德与法治的教材中有着许多学生们需要学习的内容，但是单纯的教材教学无法达到较高的教学质量，甚至会拉低学生们的学习兴趣，那么对此在实际教学中教师要能够联系实际，运用一些实际案例进行教学，使得学生们可以通过案例的分析来找到与教材内容的关联，这也有助于提升学生们的深层次理解能力。例如在“信守承诺”这一课程的讲解中，教师要带领学生们深入学习教材内容，让学生们初步了解何为承诺、为何要信守承诺，而且可以为学生们讲解“季布”的案例，让学生们认识到季布的信守承诺，真正理解“得黄金万两不如季布一诺”这句话的具体内涵。再如“关爱生命”的学习中，旨在让学生们养成正确的生命观念，可提出一些简单的问题，如“看到有人踩踏草坪应该怎么办”、“看到有盲人过马路时应该怎么办”等[5]。总之，在道德与法治教学中加强对一些实际案例的应用有助于学生们更加容易且深入地理解一些知识，对其养成良好思想道德品质有积极作用。

（三）辩论教学

除以上两种方法外，还可应用辩论教学。对于初中学生们来说道德与法治仅仅是一門需要学习的课程，但在社会上、在生活中，道德与法治是对生活的不同体现，通过道德与法治课程的学习，能够让学生们随着年龄和认知的增长而逐步去了解、认识这个社会，并潜移默化地引导学生养成良好思想道德品质，做一个对社会有用的人[6]。互动教学模式在道德与法治教学中的应用极大地提高了教学效率和教学质量，让更多的学生能够加强对道德与法治的学习，但是除了要进行以上引导性的教学外，还要逐步加深教学理念，让学生们学会去辩证地看待问题，而非继续应用简单且单一的眼光看待实际问题。例如在课堂上教师可以组织辩论赛，将班级内学生分为正方、反方，辩论“网络是一把双刃剑”，由教师担当主持人，使得学生们可以根据自身的论点主动搜集相关资料佐证观点。不仅如此，通过辩论网络的优势与不足，也能够让学生们加入到对网络的深入学习中去，有助于提升其综合能力，提升自制力。

结语：道德与法治是初中阶段的必修课程，在新时代背景下，我国致力于构建法治社会，通过在初中阶段加强道德与法治教学，不仅有利于培养学生们的良好思想道德品质，同时也有助于法治社会的构建。通过本文实际分析来看，道德与法治教学中依然在沿用比较传统的教学模式和教学理念，使得学生们的学习兴趣不高，主动性不强。互动式教学模式在当下的应用范围较广，将其应用于道德与法治中能够进一步拉近师生距离、提高教学质量，优势明显，对此在本文中阐述了通过情境创设、案例教学、辩论教学等几个方面中应用互动教学模式，希望可以对初中生们思想道德品质的培养以及法治社会的建设提供帮助。

参考文献：

[1]张建武.初中道德与法治课教学中的互动教学策略分析[J].考试周刊，2021（96）：139-141.

[2]杨晓义.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：217-219.

[3]李海湘.互动式教学法在道德与法治教学中的实践分析[J].求知导刊，2021（40）：81-82.

[4]岳进文.互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略[J].试题与研究，2021（27）：125-126.

[5]莫加宇. 初中道德与法治课“三动课堂”运用研究[D].西华师范大学，2020.

[6]张瑞霞. 探究式教学法在初中《道德与法治》课中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.