关于小学英语学科渗透立德树人理念的思考

立德树人是整个教育改革的根本任务。这一根本任务的提出，明确强调了教育的本质功能和真正价值。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程的“人文性”就是通过课程实施提高学生的综合人文素养，包括学习策略、文化意识和情感态度。小学英语课程承载着重要的育人任务，在小学英语教学中渗透立德树人教育正受到越来越多的关注。在这样的理念指导下，作为一线的小学英语教师，我们结合湘少版《英语》教材的内容设置、小学生的生活实际、认知特点，在养成良好的生活习惯、形成社会规则意识、发展学生的综合素质、培育积极的心理品质等方面进行了一些思考和实践。

一、养成良好的生活习惯

要适应终身发展和社会发展，实现自身价值和社会价值，良好的行为习惯显然是必备品格和关键能力之一，英语学科核心素养的内涵也包括了养成健康向上的行为习惯和生活方式。湘少版《英语》教材中隐含了很多这方面的单元，教师应深挖教材，对其梳理、讲授及拓展。

例如，五年级上册Unit4 Can I use your pencil，please？ 语言知识为与schoolbag相关的词汇和句型。教材的主题能树立良好的课堂常规，带好应有的文具用品，学会整理书包。教材的主题、PartA ，B 均以Peter丢三落四的行为为情境线，借铅笔、直尺、英语书，找书包为主线展开教学。因此，在本单元的教学中，教师在教授单词、句型等基础知识时，要求学生运用知识介绍自己的书包及里面的物品。在示范过程中，教师用课件呈现两个学生书包内部的实拍照片，一个整洁干净，另一个凌乱不堪。与此同时，教师应培养学生用礼貌用语进行借东西对话（Excuse me.）;能形成互帮互助的好习惯，能树立良好的整理归纳物品的观念，还可拓展到房间的整理。

二、 形成社会规则意识

有规则与法治意识是一个公民最基本的素养，而且这种素养应该从小开始培养，从细节入手，潜移默化。教师应合理利用相关教材内容对学生进行规则意识教育，促使其规范自身的行为，自觉遵守各种制度和规则。

例如：湘少版《英语》五年级上册Unit10 What does that sign mean？ 本单元主要围绕公共标志（public signs）这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、询问和建议等。教师在提高学生参与语言活动的积极性的同时还要进行文明礼仪教育，培养守规则的习惯，加强社会公德意识。

-What does that sign mean？

-It means “Do not use a mobile phone.”

“Do not talk.”

“Do not fish.”

“Do not spit.”

“Do not pick flowers.”

除了在课堂上学习文本中的标志语之外，让学生们课余自己去寻找生活（学校、图书馆、电影院、车站、鸡叉骨等场所）中的标志和标语，不仅能锻炼学生的生活观察力，也了解公共场所所需遵循的一些规则。

三、发展学生的综合素质

教师要关注学生德智体美劳的全面发展。湘少版《英语》教材内容上渗透立德树人理念，教师在教学中引导学生落实于实际。

比如：五年级上册Unit7 What time do you get up？ 本单元话题是在日常生活中谈论时间，指导学生绘制时间安排表，合理安排自己的时间，了解时间管理。

（1）教师利用课件或板书呈现表格。

（2）教师出示动词短语卡片，请学生朗读。

get up， have breakfast，

have computer lesson/PE class/art class/

music class/maths class，

have lunch， have dinner， go home， go to bed，

watch TV， read books

（3）让学生选择合适的动词短语卡片，贴在上面的表格中。

本节课的教学中，教师首先深度解读教材，对单元主题、语言知识、知识链、素材等进行了分析和整合，在处理文本过程中反复强化综合，在语言拓展运用活动中體现各项素质的全面发展，各素质培养将贯穿每个单元的课堂教学始终。

四、培育积极的心理品质

湘少版《英语》关注学生积极心理品质的培养。例如：五年级上册Unit 11 Im sorry 本单元话题为感觉，主要是表达歉意、悲伤、喜悦等各种不同的情感。这实际情绪管理的内容。六年级下册Unit 7 Im not afraid！本单元话题为情感与情绪。随着年龄的增长，学生的情感越来越丰富，会有不同情绪。通过本课的学习，让学生学会表达自己的情感与情绪，及说明产生的原因，学会正确的情绪疏导;当别人遇到困难时，学会关心、帮助他人;通过与他人情感交流，来分享自己的情感与情绪，并从身边的同伴处获得正能量，知道如何用积极的态度面对困难。

湘少版教材Part D小短文或对话蕴藏了心理品质培养的内涵。教师在备教材时应学会与文本对话、与编者对话，把握教材深层的立德树人理念，并设计适当的教学活动，在理解文本同时感悟道理，付诸实践。

综上所述，教师要充分挖掘教材中的人文性资源，利用好教学过程中的生成性资源，对学生进行立德树人理念渗透。在渗透过程中，要避免“贴标签”式的说教，要注重与学生生活实际，重在启发和引导，给学生充分地体验、思考和领悟的机会获得他们的价值认同。教师还要注重课外的拓展，开展相应的体验活动，促进学生人文素养的提高。

湖南省长沙市开福区清水塘第二小学 冯柳