词汇微课在初中英语课堂中的应用研究

摘要：根据《义务教育英语新课程标准》的基本理念、内容和要求，以及2003年版《义务教育教科书英语（新目标）》的大纲要求，教师们应该进行任务型教学，发展学生语言运用能力，把英语的“工具性”和“人文性”结合起来，做到“以人为本”和“因材施教”，培养学生合作能力和创新精神，提高人文素养和文化意识，进行素质教育，教师们应加强学法指导，让学生掌握英语学习策略，为挖掘潜能，培养创新人才推波助澜，提高综合运用英语的能力，在初中英语教学中，词汇教学很关键，英语教师们应与时俱进，转变教法，多使用信息技术，如：微课、翻转课堂、语料库等，为适应时代要求，及时更新教育理念，在初中英语课堂中应用词汇微课迫在眉梢。

关键词：词汇微课应用 创新教法 词汇教学 英语教学 自主学习 新课改

在粤北山区农村初中英语课堂词汇教学中，大部分教师对词汇微课接触甚少，对信息技术陌生，教学资源相当匮乏，有的教师还是传统教学模式，一支粉笔加一本教科书，PPT也是通过其他教师分享得来的，更别说设计、制作和应用词汇微课了。网上有些许词汇微课，但也不是很充分，免费的就更少，大多需要注册、扫码加会员，VIP才能打开，捆绑消费，带有商业目的，同时还需要付费才能下载等。另外，从网上下载的现成微课教材版本不符、内容泛滥、主题断续等，跟农村留守学生英语词汇学习实际差距甚远。

为更好服务初中英语课堂词汇教学需要，教师们应掌握词汇微课的核心技术，提高学生对学习词汇的兴趣，让词汇教学方式和内容变得更加丰富，地处农村的乡镇初级中学，优质生源流失严重，城镇化特点尤为明显，绝大多数学生都是留守孩子，信息匮乏，对词汇微课接触甚少，因此，英语教师们应该通力合作，根据学生实际设计、制作和应用词汇微课于英语课堂，抓住学生特点，因势利导，除了板书和PPT，学生对声音和图像敏感，词汇微课声情并茂，还可以实物教学，加上背景音乐的渲染，更容易突破教学重难点，让学生更高效记忆单词，让学生对词汇学习兴趣更上一层楼，针对词汇教学对词汇微课的实际需要和当前教育形势对词汇微课在初中英语课堂中的应用进行研究。

一、英语词汇读音规则法微课资源在七年级课堂的应用

七年级是英语词汇学习入门的关键时期，教师们在刚开学的一个月左右，应该让学生初步掌握用读音规则记忆法记忆单词，要达到这一目标，教师们就应该在学生从学习的最开始，应用教学26个字母和48个音标的词汇微课，逐步渗透，首先，应用讲述元音字母与元音字母组合在重读音节中的读音的词汇微课，出示读音相同的单词，进行对比、归纳、总结。

二、英语词汇实物教学法微课资源在九年级课堂的应用

在學习九年级Unit 5 What are the shirts made of？时，1a-1c活动中，本部分生词颇多，教师应该灵活采用多种形式复习以前学过的单词以及学习新的单词，这就可以提前准备好实物型呈现话题的词汇微课。

三、英语词汇联想记忆法微课资源在九年级课堂的应用

在学习容易混淆的单词，比如：grass和glass时，教师们可以制作出联想记忆法的词汇微课来帮助学生区分，grass和 glass只有一个字母之差，就是第二个字母，认真观察后，可以发现grass的第二个字母r 形状就像草，那以后在写“草”的单词的时候，写成grass 就对了，再来看glass，它的中文是“玻璃”，第二个字母l就像是划玻璃的工具，由此联想，就容易写出glass了，通过联想和对比，这两个形似词就能区分开来。

四、英语词汇分音节记忆法微课资源在七年级课堂的应用

七年级英语中，大量的词汇可以运用分音节记忆法，比如：《七年级英语下册》Unit 1中出现了gui-tar，pi-a-no，vio-lin，mu-si-cian，to-day，etc;Unit 2中出现了show-er，for-ty，ne-ver，ear-ly，fif-ty，etc.Unit3中有sub-way，six-ty，ki-lo-me-ter，rope-way，etc.教师们可以以单元为单位设计分音节记忆法的词汇微课，应用于相应单元的课堂词汇教学中，让学生在单词记忆时做到事半功倍，提高单词记忆效率，为以后的听力、阅读、写作打下坚实基础，借词汇微课的东风，高效学习，提高英语综合运用能力。

五、英语词汇思维导图法微课资源在七年级课堂的应用

在七年级词汇课堂教学中，运用思维导图词汇微课，可以激发学生的学习兴趣，方便学生们发散思维，学会分类记忆，归纳、总结，抓住某个主题，突破某个重难点。

在八年级英语课堂词汇教学中，运用英语词汇卡片教学微课资源，可以让学生勤动手、勤动脑，在生活中，存在大量的卡片资源，教师们可以多留一个心眼，把平时的快递盒子、水果箱子等硬纸皮都利用起来，剪成卡片，方便制作词汇微课时使用，正面写单词，背面写音标和中文，正面用红色笔，背面用蓝色或者黑色笔写，这样既醒目又便于区别，然后逐个地讲解和将单词放进句子进行操练，每学完卡片上的一个单词，就使用此词制造句子，反复操练，熟能生巧。

结论：

通过不同教学法的词汇微课资源的应用，提高教师的信息技术与学科教学融合的能力，提高学生自主学习能力，以词汇微课在初中英语课堂应用为契机，在本校、兄弟学校和其他山区初中英语课堂词汇教学中，起到资源共建共商共享、示范引领的作用，以点带面，教师们加强专业修养，提升学生英语词汇学习兴趣，成为提升英语词汇量、提高英语教学质量的一个有效途径，让教师和学生在词汇微课中享受学习，转变教学方法，真正让新课程改革落到实处！

广东省河源市龙川县车田中学 黄金凤