核心素养下小学数学运算能力的提升策略分析

张锟

摘 要：数学作为小学教育的基础学科之一，是提高学生逻辑思维能力和运算能力的关键。运算能力是培养数学核心素养的重要组成部分，在新课程改革标准的要求下，学生应该掌握一定的基础运算能力，在数学学习中理解逻辑过程，在现实生活中解决实际问题。在小学数学教育中，教师应该掌握相关的教学策略和实践方法，提升学生的运算能力，促进课堂效率和教学质量的提高。

关键词：核心素养;小学数学;运算能力;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0187-02

【Abstract】As one of the basic subjects of primary education，mathematics is the key to improve students' logical thinking ability and operational ability. Operation ability is an important part of cultivating the core literacy of mathematics. Under the requirements of the new curriculum reform standard，students should master certain basic operation ability，understand the logical process in mathematics learning，and solve practical problems in real life. In primary school，teachers should improve the teaching efficiency of mathematics by mastering relevant teaching strategies and methods.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Computing ability;Teaching strategy

核心素养是当代学生应该具备的基本素质之一，教师应该充分认识到培养学生核心素养的重要性。“数学课程标准”中明确指出，学生的运算能力是掌握课程内容的必要工具，教师应注重培养和提升学生的这部分能力。我们应该正确认识运算能力的含义，在数学的教学过程中，运算能力不仅仅是利用公理公式等进行简单的列式计算，而是涵盖了逻辑思维、思考过程等方面，要求学生灵活地掌握并熟练计算方法和技巧。

在核心素养的基础上，学校和教师应该注重学生解决问题的实际能力，能够不断适应社会需求，满足自身发展需要，提高自身学术修养和道德品质。但是，在目前我国小学数学的教育过程中，存在诸多问题阻碍着运算教学工作的展开，教师要认真总结教学经验，不断创新教学形式和方法，提高自身教学能力的同时，带动学生能力的进步。

1.核心素养下小学数学运算能力培养的主要问题

（1）教学观念落后。受限于传统教学模式的影响，教师在教学基础上，更多的是注重学生的学习成绩，从而忽视了学生的学习体验，也就无法提高学生的逻辑运算能力。在目前多数小学数学课堂上，教师始终占据课堂的主导地位，未能和学生形成有效沟通，导致学生一直处于学习中的被动地位，学习的内容和形式完全取决于教课老师，形成了一定的局限思维。教师的教学观念落后，无法调动学生的学习积极性，学习氛围较差，在一定程度上影响了学生运算能力的提高。

（2）教学形式单一。在目前的小学数学教学中，教师一般采用单一的“一教一学”模式，这种教学方式能够使学生快速掌握学习要点，但是无法根据实际情况灵活应用。而且，长久单一的教学形式，会使学生失去课堂参与性，学习积极性下降，数学思维和逻辑运算能力的发挥完全在教师的掌控中进行，不利于学生拓展数学思维，导致核心素养在数学教学过程中难以有效地体现。

（3）课后评价不足。课后评价是教学行为中的重要环节，合理有效的教学评价能够帮助学生准确找到自身不足，弥补学习劣势，对于一些学习能力较弱的学生，课后评价更为重要。但是，许多教师忽视了课后评价的重要性。在核心素养的培养要求下，教师没有形成完整的教学体系，缺少对学生运算能力的评价，导致学生在学习中无法找出并及时改正自己的问题，阻碍了自身能力的提升。

2.核心素养下提升小学数学运算能力的教学策略

（1）更新教學观念，把握课堂特点。对于小学阶段的学生而言，数学不仅是素质教学的重要载体，而且是基础学科中的重点。教师要及时认识到的教学形势的紧迫性，努力学习教学知识，增加数学教学修养，不断更新和转变教学观念。

首先，在教学过程中，教师要以提高学生能力为己任，注重运算能力的应用性，转变课堂地位，主动提高学生的课堂参与度和积极性，培养整体运算教学氛围，提升课堂效率。其次，教师要在数学核心素养的基础上，启发性地引导学生形成逻辑思维，配合教学情境，帮助应用运算方式解决实际问题，提高教学质量。

（2）创设教学情境，提高学习能力。小学数学是基础学科中的实践部分，利用数学中运算、规划等能力，能够帮助小学阶段的学生顺利解决生活问题。学生通过逻辑能力、运算能力等，能够认识到数学的重要性，提高学习热情和动力。教师要抓住学生的这一特点，在课堂教学中，根据所需内容创设合理的教学情境，启发学生灵活运用并提高其运算能力。

一方面，教师要将理论知识与生活实践有机结合，根据教学内容设立不同的教学情境，将学生带入其中，不仅能够使学生真正参与到课堂中，而且培养了学生的运算实践能力。另一方面，数学教师可以根据学生的能力，鼓励学生创建相应教学情境，在交换课堂主导性的同时，提高了学生的运算能力。

（3）设计教学问题，培养运算思维。拥有运算思维是提高学生运算能力的基本保证，只有培养独特的运算思维，才能使其灵活运用，切实提高运算能力。作为小学数学教学中的重要品质，逻辑运算思维不仅能够帮助学生较轻松地理解数学运算，而且促进学生创新思维，开拓视野。首先，在教学过程中，教师要采用合理高效的问题设计策略，根据教学环境设计相应的运算问题。启发性、引导性的问题更能帮助学生掌握运算本领，在这种教学问题中，不仅能够帮助教师调动课堂积极性，而且能够培养学生活跃的运算思维和品质。其次，在讲授知识的基础上，教师可以布置开放性运算问题，给予学生主动学习和思考的机会，充分培养学生的逻辑思维，使学生运算能力得到有效提高。

（4）完善教学评价，增强运算本领。教学评价是整个教学环节中不可缺少的一部分，在小学数学教学中更加应该完善教学评价部分，根据学生不同学习程度给予相应评价。小学数学教学中，教师要深刻认识到教学评价策略的重要性，把握课堂和学生特点，将自己的行为认同和感情认知传递给学生，让学生在正确的课后评价中正视自己的缺点，掌握运算技巧，增强运算本领。一方面，教师要深入感受学生的运算体验，在进行教学评价时，积极引导学生体会运算技巧，强化运算本领，自觉提升学习自觉性。另一方面，对于不同学习程度的学生，教师要适时给予激励性、支持性的评价，鼓励学生形成运算意识，提高数学学习的积极性，使学生在老师的评价中不断提升运算能力，培养数学核心素养。

（5）端正学习态度，培养运算习惯。认真严谨的学习态度是保证运算准确性的关键。小学阶段的学生，只有在认真、仔细、刻苦严谨的基础上，才能增强数学学习的积极性，逐步提高运算本领。所以，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的运算习惯，端正其学习态度，保证运算的认真严谨性。

一是，在運算之前，要培养学生的审题意识。教师应该让学生认真检查题干中的符号、数字、要求等，分析问题的区别和联系，从开始保证运算的正确性。此外，带领学生检查运算顺序，保证运算的合理性和规范性。二是，在运算过程中，要养成书写规范的习惯。形式标准、格式正确的书写能够帮助学生提高运算速度，保证运算准确率，教师在板书和批改作业中应时刻督促学生，使其养成良好的书写习惯。三是，在运算完毕后，培养学生的检查习惯。完成运算后，要保证学生检查作答是否存在错误或遗漏，并及时更正。

3.结束语

核心素养是当代学生的必备品格之一，养成学科核心素养不仅符合新课程改革标准的要求，而且是时代教育的发展需求。在核心素养的要求下，小学数学是学生在学习初级阶段培养逻辑思维和运算能力的关键，运算能力的提升不仅有利于学生数学成绩的提高，而且能够帮助学生形成严谨认真的思维习惯，突破传统数字计算的思维局限，培养自身核心数学素养。

对于数学教师而言，小学阶段的学生的学习能力各不相同，教师要掌握一定的教学策略和方法，使教学内容和形式满足核心素养的要求，在传递数学知识的基础上，努力提升学生的运算能力。因此，教师要正视核心素养下小学数学运算能力培养的主要问题，针对教学观念落后、教学形式单一、课后评价不足等问题，采用有效措施，弥补自身缺点和劣势—不断更新教学观念，把握课堂特点;根据课堂效果创设教学情境，提高学生学习能力;设计启发性教学问题，培养学生的运算思维;完善教学的各个评价环节，增强学生运算本领，端正学生的学习态度，养成运算习惯。只有以新课程改革标准为根本，以数学核心素养为基础，提高学生运算能力，使其能够在现实生活中解决实际问题，不断发展自身优势。在小学数学教育中，教师应该掌握相关的教学策略和实践方法，提升学生的运算能力，促进课堂效率和教学质量的提高。

参考文献

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