小学英语课堂情境教学的实践探索

周文玮

摘 要：随着经济的发展和国际交往的日益频繁，社会对高素质英语人才的需求也在与日俱增。因此这就需要教师应采取科学、有效的教学方法，来提升小学英语课堂教学的效率。其中情境教学模式通过具体的教学实践运用，逐步展示出了其他教学模式所无法取代的教学优势，成为深受学生与教师欢迎的新型教学模式之一。因此，这就需要教师应采取一定的优化策略，使情境教学模式应有的教学功能能在小学英语课堂教学中得以充分的展现。

关键词：小学英语;课堂教学;情境教学模式

英语作为一门外来语言的教学课程，对于小学阶段的学生来讲具有一定的学习难度，这就使学生在心理方面产生了一定畏难情绪，不利于学生的英语学习。因此，这就需要教师在新课程改革不断深入的背景下，针对如何培养学生浓厚的英语学习兴趣，实现英语课堂教学效率有效提升的问题进行积极思考。在小学英语课堂教学中，教师通过对新型教学模式、教学方法的尝试运用，使小学英语课堂的呈现方式更加多样化，课堂的教学效率也实现了更加有效的提升。而情境教学法作为一种有效的教学方法，通过在小学英语课堂教学中的运用，显示出了其他教学方法所不可比拟的教学优势，同时也出现了一些认识与运用方面的不足。因此，这就需要教师应对情境教学法的运用进行针对性的优化与改良，使其教学优势更为充分发挥的同时，有效提高小学英语课堂的教学效率，提升学生的英语综合素质能力。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势

情境教学法作为在新课程改革过程中提出的一项新型的教学方法，主要是指通过在课堂上设置一些具有真实性或准真实性的教学场景，使学生的学习体验得到增强或对教学的知识点进行运用，从而实现课堂教学目的有效完成的一种教学方法。情境教学法作为一种体验式教学方法，具有很强的实践性和代入感，在小学英语课堂教学中发挥着显著的教学优势。

1.有助于培养学生积极的心理倾向。在小学英语的课堂教学中，学生面临的最大的教学障碍就是缺乏良好的语言环境，学生只能通过大量的背诵与练习进行基础知识的学习。而小学阶段的学生更容易对具有趣味性的事物产生兴趣，对于这种枯燥、单一的学习模式，很难长时间进行注意力的集中。而通过情境教学法在小学英语课堂中的运用，有效的丰富了课堂教学的模式，使英语课堂呈现出多样化和实践性，这样就能使学生在各种教学情境的引领下，以更加积极的状态，进行学习、练习，感受到英语学习的乐趣。

2.有助于提升学生英语的口语交际能力。进行口语交际、培养学生口语交际能力是语言类课程学习的重要目标。在以往的小学英语课堂教学中，教师陈旧、单一的教学模式，完全剥夺了学生开口进行交际的机会，使学生只能进行“哑巴英语”的学习，严重阻碍了学生口语交际能力的培养与提升。而在小学英语课堂教学中，教师以情境教学法的方式，进行交际场景的设置，为学生提供更多口语交际的机会和空间，从而能使学生在更多的锻炼中，实现自身口语交际能力的提升。

3.有助于增强学生对英语文化的理解与运用。语言作为文化背景的载体，每种语言的背后都蕴含着一定的文化底蕴。在核心素养的理念下，小学英语课堂教学不仅需要学生掌握一定的英语知识，更应对其产生的文化背景进行一定的理解。而通过情境教学法在小学英语课堂中的运用，教师可以结合西方国家的节日，创设具有节日氛围的教学情境，使学生在良好的教学氛围中、在教学活动的参与中，实现了对西方国家人文意识及风土人情的了解，增强了学生对英语文化背景的理解，实现了对英语知识的有效运用。

二、情境教学法在小学英语课堂教学中的运用现状分析

1.教学情境的创设与现实生活相割裂，缺乏真实性。新的英语课程标准中，倡导教师在对学生进行语言运用能力培养的过程中，应注重与学生日常生活的结合。但是在具体的教学实践中，很多教师无法对这一情境创设的原则进行良好的把握，因“情境”而“情境”，无法使学生在具有真实性的交际场景中进行英语知识的有效运用。这样不仅无法充分调动学生的学习兴趣，更无法使学生将英语运用与现实生活进行结合，阻碍了学生口语交际能力的发展。

2.教学情境的创设无法结合学生的具体情况，缺乏趣味性。小学阶段的学生学习动机具有一定的外在性，他们会根据自己对学科的兴趣或对教师的喜爱程度，来决定自己的学习方向。由此可见，在小学阶段学习兴趣是引导学生进行有效学习的重要因素。因此，这就需要教师充分结合学生的心理特征和学习规律，来进行趣味性教学情境的创设。但是仍有一部分教师无法彻底摆脱传统教学思想的影响，无法根据学生的喜好来进行教学情境的营造，从而使教学情境不能有效的引发学生的情感共鸣、实现学生学习兴趣的激发，

3.教学情境的创设无法体现课堂教学目标，缺乏交际性。情境教学法作为一种教学方法，是为英语内容的有效教学而提供服务的。而一部分教师在进行教学情境的创设时，无法有效的结合课堂教学目标，为学生营造具有交际性的学习氛围。这样就使学生无法在有效的语言环境内进行口语交际，实现口语交际能力的培养与提升，阻碍了英语课堂教学目标的实现。

三、情境教学法在小学英语课堂教学中的优化策略

1.通过对教师专业素养的提升，增强对教学内容的整体性把握，实现教学情境的整体性创设。在小学英语课堂教学中，教学内容之间都存在着一定的关联性和主体性。而这种关联性和主体性，在现行的小学英语教材中，主要是以单元的形式进行编排的。而在现阶段的小学英语课堂教学中，教师由于缺乏对教学内容的整体性认知，只会根据某节课的教学内容，孤立的进行教学情境的创设。这样就非常不利于学生对英语知识的系统性、整体性把握，也不利于学生对英语知识体系的整体构建。因此，这就需要教师应注重提升自身的专业素质和英语素养。只有这样，才能更加深刻的进行教材内容的研读，通过对各个教学板块之间内部联系的准确把握，实现对英语知识体系及英语课堂教学目标的正确認识。从而有助于教师高屋建瓴，从整体的角度进行教学情境的把握与创设。如在教学Unit 2 My Family这一单元时，教师就应从整体进行把握，从家庭成员单词的拼读、阅读、交流等多个方面进行入手，通过整体性教学情境的创设，将这一单元的多个教学内容进行贯彻，使学生在教学情境的引领下或在教学活动的参与中，实现这一单元中多个教学内容的学习与锻炼，使学生的英语综合素养得到全面提升。

2.通过教师教学理念的转变，提高对学生学习地位的尊重，进行趣味化、层次化教学情境的创设。在新课程改革的推动下，“以人为本”的教学理念已经成为小学英语课堂教学的重要指导理念。这样教师就应在课堂教学中，充分尊重学生的学习主体地位，并站在学生的角度、结合学生的实际情况进行教学策略的实施和教学情境的创设。首先，教师应充分结合学生的心理发展特征和学习规律，通过增强教学情境的趣味性，来更加有效地进行学生学习兴趣的激发，使学生能够产生更为愉悦的心理体验。这样就需要教师进行教学内容的深入研究，并将其中蕴含的趣味性因素进行挖掘，通过儿歌、故事、游戏、表演等学生易于接受的形式进行展示，实现趣味化教学情境的创设。如在教学Unit 3 At the Zoo一课时，教师就可以组织学生进行游戏活动，学生通过佩戴动物造型的头像，来进行相应动物单词的朗读、拼读及动物特征的描述等，使学生的参与积极性得到了充分的调动。另外，教师在进行小学英语教学时，还应对学生间存在的个性化差异进行充分的承认与尊重，并通过具有层次性的教学情境创设，来引领不同学习基础、学习能力学生的积极性，实现不同学生间的共同发展。同时，教师还应根据学生的年龄及对英语知识的理解程度，通过对英语基本技能、运用能力及拓展能力进行训练的过程，创设由易到难、由简到繁的教学情境，使学生在循序渐进的过程中实现自身英语综合素养的不断提高。

3.通过教师对英语课堂教学目标的正确认识与把握，增强教学情境的真实化和交际性。在新课程改革的过程中，随着核心素养理念的提出，小学英语课堂教学的教学目标实现了更加完善、更加全面的发展。因此，这就需要教师充分、正确地认识到小学英语课堂教学的目标，并以此目标为基础，进行教学情境的创设。同时，也应使学生通过在教学情境的引领与参与中，实现英语核心素养的提高，促进教学目标的有效完成。首先，教师应通过真实性教学情境的创设，来引导学生结合自身的现实生活，进行教学内容的学习、理解，实现对英语语言的构建与运用。这就需要教师充分了解学生的具体情况，并结合学生最为熟悉的场景、最为感兴趣的话题进行教学情境的创设，使教学情境与学生的现实生活真正进行融合。其次，教师还应注重为学生创设具有交际性的教学情境，使学生在良好的语言环境中与教师、学生进行英语的口语交际，使灵活、有效的语言输出代替了学生死记硬背的学习方法，让学生在想说、乐说、会说的过程中，实现对英语知识的灵活、综合运用，很大程度上促进了学生英语核心素养的形成与发展。

四、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学的教学目标实现了很大的转变，以往的教学模式已完全无法满足社会发展及学生个人发展的需求。因此，这就需要教师应根据学生的现实情况和教学要求，有效进行对情境教学法运用优势及运用现状的了解，并在先进教学理念的指引下，对这一有效的教学模式进行积极的创新与完善，实现运用策略的优化，为小学英语课堂教学目标的实现和学生英语综合素质能力的发展而更好的服务。

参考文献：

[1]張忠伟.小学英语课堂情境教学研究[J].学周刊，2016（20）.

[2]刘顺利.小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的研究[J].英语广场，2016（4）.