小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究

代久久

摘 要：在小学阶段，语文的阅读教学是关键环节，也是实现学生素质养成和全面发展的重要途径。为了能够让小学生养成自主阅读的习惯，强化自主性阅读的能力，教师不仅要提高自身对于阅读的认识，实现观念的转变，而且要积极采取有效的教学方法，通过课堂上的趣味教学活动，专题式的阅读技巧教学以及家校联动的阅读活动组织来实现小学生自主性阅读兴趣的激发、习惯的养成和能力的提高。

关键词：小学教学;语文;自主阅读

在当前全民阅读的背景下，自主阅读能力的提高已经成为了学校教育阶段的语文教学开展的重要目标和任务之一。对于小学的语文教学来说，激发小学生的阅读兴趣，培养小学生自主阅读的能力是教学改革的重要方向和要求。

一、小学语文阅读教学的发展现状

作为一门语言性的学科，阅读和表达是语文学科的基本内容，同时也是教师开展教学的核心目标。因此在小学阶段的语文教学中对学生阅读能力的培养和训练是教师关注的重点，但同时也是教学开展的难点和障碍所在。对于当前环境下的小学语文教学来说，一方面相比于传统的语文阅读课堂已经有了很大的发展和进步。因为在素质教育理念不断发展和普及的情况下，无论教师、家长还是学生大多都能够摆正自身的态度，从而减少了对于考试和成绩的过度关注，所以在阅读方面开始涉猎除了考试题目要求之外的阅读篇目和方法，拓宽了小学生阅读的范围，强化了课内外阅读对于小学生的重要性。阅读不仅是增加小学生知识文化素养的重要途径，同时也对小学生的综合素养培养、精神品质发展有着很大的影响。因此国家出于对小学生心理健康成长和广泛阅读的目的给出了一些小学生阅读的参考书目，提出了小学生阅读的一些硬性要求。在这样的整体要求之下，教师在进行阅读教学的过程中也会将这些篇目与课内阅读教学进行结合来完成教学设计，促使小学生本身也在逐步加强对于阅读的重视。

但是，即便是在语文阅读教学发展整体趋势向好的情况下，小学阶段的语文课堂中阅读教学的部分仍然存在着一些问题，影响着整体的教学质量和效率，同时也影响着小学生的阅读态度和阅读习惯等。首先，从小学生整体的阅读意愿来看，大部分情况下小学生进行课内外阅读是出于教学任务，而非出于对阅读的原始兴趣。这一点对于小学阅读教学的开展，尤其是学生自主性阅读能力的强化有着很大的影响。在学生缺乏阅读兴趣的情况下，他们在阅读的过程中自然也就更难感受到文章的趣味和魅力，所以使得阅读教学不仅效率降低，其效果也大打折扣。同时缺乏兴趣作为原始动力的情况下学生显然很难在没有学习任务的情况下选择主动阅读，所以小学生阅读的积极性也就不高。而造成这一问题的原因既包括家庭环境方面也包含教师教学方面。从家庭上来说，小学生由于自身年龄较小，所以对于周围的环境和行为有着本能的模仿冲动，所以周围环境和成年人的行为对于他们有着很大的影响。家长没有在家庭教育的过程中为学生创设一个阅读的环境，没有让小学生意识到阅读的趣味性和重要性，也没有养成自主阅读的习惯，所以小学生自身的就很难出现主动阅读的行为习惯和爱好。而从学校教育来看，教师本身所采用的教学理念和方法存在问题。在过于强调阅读的作用以及答题要求的情况下，其教学活动的设计和开展就很难关注到阅读行为本身，也就很难展现出阅读本身的魅力所在，所以自然也就无法吸引小学生的兴趣，激起其自主阅读的意愿。

其次，小学阶段的语文阅读在内容和开展形式上存在著一定的问题。教师在组织小学生的阅读教学活动时，尤其是学生自主性的课外阅读活动，所选择的阅读文本除了教学意义之外，更重要的实际上是要切合小学生的阅读偏好和阅读能力。过于复杂或者是语言过于严肃的文章对于小学生来说是不适用的。但是一部分教师在选择阅读文本的过程中过于重视国家或者是校方给出的参考阅读书目而忽视了班级内学生自身的阅读偏好情况，从而导致了学生在阅读活动中不仅兴趣不高，而且存在无法理解其内容的情况出现，使得整体阅读的效果甚微。基于当前小学语文语文教学中这些影响其教学效果的问题存在，教师要改善阅读教学的状况，实现对小学生自主阅读能力的强化，就必须对小学的阅读教学进行改革和创新。

二、小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略

（一）结合阅读文本内容组织活动，激发学生阅读兴趣

要强化小学生的自主性阅读能力，其关键点在于强化其阅读的自主性。在当前的小学阅读教学中，由于各种因素和问题的影响，小学生开展阅读活动大多数是出于完成教学任务，尤其是出于提高考试成绩的考虑来进行的。这样的阅读活动显然是在小学生完全被动的情况下进行的，无论是其阅读的积极性还是阅读的效果都受到了一定的限制。所以要实现小学生自主阅读习惯的养成以及自主阅读能力的强化，其首要的前提是提高小学生在阅读活动中的主动性与自主性，也就是要求教师通过教学活动的组织来充分激发小学生的阅读兴趣。具体来说，一方面教师可以利用好阅读课堂的课前导入环节。针对本节课或者是本单元的阅读文章内容，教师可以在课前利用视频等数字化教学资源来进行情境的创设。教师可以选择课外阅读文章中比较精彩或者是故事性较强的部分来创设情境，引导学生进入情境中来进行片段阅读，以此来增强阅读文章的趣味性，激发学生对于文章整体的好奇心，促使其在课下时间自主地完成文章的整体阅读。另一方面教师也可以在进行课内的阅读教学时适当结合同主题下课外的阅读文章内容，设计一些趣味性的阅读游戏。如角色扮演，故事创编等等，以此来促使小学生参与到阅读活动中，激发其对于文章内容的好奇心，并且可以组织故事分享等活动来促使其自主地完成文章阅读。在保证课下具备阅读文本资源的情况下，以趣味性的活动来激发小学生的阅读兴趣才能够促使其真正完成自主阅读，培养小学生自主性阅读的能力。

（二）结合文章体裁进行技巧教学，强化学生阅读能力

在强化小学生自主性阅读能力时，除了要保证小学生对于阅读有着强烈的兴趣，从而积极主动地自主完成阅读任务和活动之外，更重要的还是对其能力的强化和提升。实际上，小学生在无目的无方法的情况下进行的自主性阅读，一般只能够达到了解故事内容的程度，对于其阅读能力的强化作用不大，也不利于小学生对文章的深入分析和了解。所以教师就需要对小学生开展阅读技巧的相关教学，引导其在自主阅读的过程中加以运用，实现其阅读能力的巩固和强化。具体来说，教师可以利用课内文章的阅读教学来进行阅读技巧的讲解，然后利用自主阅读的过程来实现技巧的应用和强化。在阅读课堂上，教师可以需要结合本单元的文章体裁来设计阅读技巧的教学，在本单元的阅读教学开始之前或者是结束之后以专题的形式来进行，帮助学生了解不同体裁文章在写作风格和文章结构等方面的特点，以及在阅读的过程中如何利用这些特点完成对文章的分析。之后，教师就可以给出学生一些同体裁文章的参考，让学生了解这一体裁的阅读文本有哪些，方便学生进行自主选择。同时教师可以提出一些小的阅读任务，如总结故事情节，分享作者的写作意图以及文章中的优美词句等等，以此来引导小学生在自主阅读的过程中有意识地将阅读技巧加以实践，从而促使小学生的自主阅读能力真正得到强化和提高。

（三）结合家校联合开展课下活动，培养学生阅读习惯

在培养小学生自主阅读能力的过程中，考虑到小学生本身生理心理发展的特点，在专注度和自制力方面还有所不足，所以仅仅通过激发学生的阅读兴趣来实现学生自主阅读能力的强化是不够的，更多的还需要帮助小学生养成自主阅读的习惯，从而使其能够形成相應的行为习惯模式，以习惯来促使小学生进行规律性的自主阅读。而要实现小学生阅读习惯的养成，单纯靠课堂时间和学校教育是很难实现的。这个时候就需要发挥家庭教育的作用。家长需要在家庭环境中为小学生创设自主阅读的环境，督促其积极完成自主阅读的任务，进而逐步形成规律性的阅读习惯。但其问题在于，一部分家长对于小学生自主阅读能力的重要性认识不够，所以对教师所倡导和组织阅读活动配合度不高。而即使在家长高度配合的情况下，家长本身的受教育程度以及教育教学的能力和水平也是一个重要的影响和限制因素。因此，要实现家校联合的阅读习惯养成活动，教师不仅需要针对小学生开展相应的阅读教学活动，更需要对学生家长组织相应的培训课程和活动。具体来说，一方面教师需要增强家长对于自主阅读能力重要性的认知，所以教师可以利用学校组织的阅读专题活动等来进行对家长的宣传教育。可以邀请家长参与到学校的阅读相关的专题讲座活动中，也可以利用班会活动来组织家长进行阅读教学的相关学习。在当前的网络环境下，教师也可以利用网络社交工具，在微信、QQ等平台上发布相应的文章或者是打卡活动来实现对家长的知识拓展和活动监督。另一方面教师需要提高家长组织阅读教学活动的能力。从这一方面来说，教师可以将自身在阅读方面的教学计划、要求等对家长进行定期的分享，让家长对于学生在课堂上的阅读内容和计划有所了解。同时教师也可以自行设计一些适合于家长和学生共同完成的阅读活动和任务，要求家长按照其要求在家庭中组织开展，和学生共同完成课外阅读的任务。在确保家长为小学生创设了适合于自主阅读的环境，同时对学生的自主阅读能够起到一定的督促作用后，在家校配合的前提下，小学生就能够自然而然地养成自主阅读的习惯，从而实现自主性阅读能力的强化。

三、结语

阅读是小学语文教学中的重要部分，也是实现小学生全面发展的关键一环。实现小学生阅读能力的强化除了要关注课堂上阅读教学的效率之外，也需要培养小学生自主性的阅读能力。在小学生自主阅读的前提下增强小学生的阅读积累，实现其阅读能力的切实提高。

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