创业管理课程教学改革研究

韩艳旗

摘 要：创业管理课程作为培养大学生创新创业等高阶思维能力的重要载体，不仅能够赋予大学生丰富的创业知识，更能激发大学生创新创业的活力。本研究以湖北大学工商管理和人力资源管理现行的创业管理課程为研究对象，通过分析现行课程体系的优势与不足，结合管理类学生生源结构的实际特征，参考国内外其他高校的先进经验，通过教学方法、内容和案例等多维度的创新，提炼出培养高阶思维能力和处理问题能力的复合型创新创业管理人才的主要途径，构建高效、实用的实践教学平台，探索创新型实践教学，建立培养多视角、多学科、面向新时代的以高阶能力为导向的新时代创业管理课程体系。

关键词：创业管理; 教学改革; 实践

中图分类号：G642.0             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）2-093-002

一、创业管理课程改革的必要性

（一）社会发展需要

创新，是事物发展的源泉和动力，国家鼓励大众创业，万众创新。大学生作为未来社会建设的储备力量，作为创新和创造事业的中间力量，通过参与创业创新，不仅能够提高精神文化水平，更能在实现人生价值及理想目标的同时推动科技发展和社会进步。高校作为人才培养的基地，在培育创新型人才的过程中担负着重要的使命。社会的发展越来越需要创新型和应用型人才的支撑，如何保质保量地为社会发展输入这方面的智力支持，是现代高校教育改革面临的重要任务。

（二）学生培养需要

创业是一个严肃的话题，创业管理课程作为学校创新创业教育的重要力量，对于学生的创业认知、创业意愿、创业能力而言，都具有很大的影响。良好的创新创业教育，对于学生正确地认识创业、激励学生的创业意愿、提高学生的创业能力而言，有着不可替代的作用。创业管理课程的完善和改革，从根本上，是为了更加有效地为教育学生服务，为培养各方面能力综合发展的应用型和创新型的学生，对我校创业管理课程进行改革，是大势所趋。

（三）课程完善需要

为进一步丰富大学生的创业知识，提升大学生的创业信心，培育大学生的创新创业能力，我校建立了以“创业管理”为核心骨干课程的初步的创新创业管理教育体系，作为新兴的理论与实践相结合的课程，其理论和方法都处于发展初期阶段，尚且存在许多不完善的地方，如教学内容的欠缺、教学方法的不足等。对创业管理课程进行改革和完善，有助于更好地丰富学生的创新创业知识体系，激发学生创新创业思维，锻炼学生的创造实践能力。

二、我校现行创业管理课程体系的不足

（一）课程设置单一

目前湖北大学创新创业教育中的课程设置较为单一，本科阶段只开设了“创业管理”一门课程，课程体系简单，难以满足学生多方面的要求。一个真正的创业者，需要具备财务管理、人力资源管理、市场营销以及技术等多方面的知识，湖北大学创新创业教育想要达到培养复合型人才的目标，单靠创业管理一门课程，明显是不够的。同时，在教学过程中，纯粹理论教学的比重有些高，且与专业课联系不够紧密。因此，学校应当在教学过程中，根据学生的需求和特性，不断丰富课程内容，设置刚需的课程，加强与专业课的联系，以丰富学生的创业知识，达到全方位多角度塑造创新创业人才的教学目标。

（二）教学方法不完善

我校教师在开展创新创业教育工作时，大都采用传统的理论灌输的方法，而忽略了创新创业教育的特质。教学方法单一，课堂教学枯燥，学生兴趣不足。创业管理课程是一门跨学科的课程，涉及管理、金融、市场、经济、法律等多方面的知识，创业管理课程不仅向学生传达基本的学习创业的理论知识，如创业是什么，创业计划的撰写，创业管理知识等，也要注重多元化教学方法的运用。为有效地进行创业教育，教师可采取体验式学习、行动导向、导师辅导和项目小组的教学方法，引入丰富的创业案例，培养学生的创业意识;设计研究主题，通过角色扮演和情境练习，提高学生的探索精神及参与团队合作的热情;组织学生参观创业公司，聆听创业讲座;参加创业大赛等活动，更能让学生做到学以致用。在学习中体验、在行动中学习、将理论与实践相结合，是创业管理课程的重要学习方法。

（三）重理论，轻实践

与普通课程不同，创业管理课程更加注重实践的作用。而在创新创业教育和创业管理课程教学的过程中，湖北大学仍是以教授理论知识为主，而很少让学生投入实践。从某种层面上讲，教师在创业方面的实践经验也是不足的，如此，教师只能传授理论知识，长时间的纸上谈兵并不能真正培养学生创新创业的思维。学校的创新创业教育只停留在课堂上，没有一个较好的平台能够使得学生的创业创意付诸实践。因此，学校应当努力寻找一个行之有效、能切实提高大学生创业能力的实践模式，完善创新创业教育体系。学校应建立大学生创业孵化基地，帮助有前景有创意的创业项目落地、走出校园。同时，在创业管理的教学过程中，要兼顾理论与实践，组织学生参观成功的创业项目，让学生切实感受创新创业的魅力。

三、创业管理课程改革对策

（一）完善课程体系建设

我校目前的创业教育课程体系较为单一，针对这方面的问题，学校可以从教学内容和课程结构两方面进行改革。一方面，要注重构建模块化的教学内容。要根据当前国内外创业理论研究进展和社会现实的要求，将教学内容进行针对性、模块化设计。可将教学内容划分为“理论基础模块”“前沿展望模块”“案例体验模块”“素质提升模块”等几部分，让学生模拟经历从新企业成长到成熟企业的不同管理阶段，循序渐进掌握创业知识，实现学术理论与专业能力的有机结合。另一方面，要合理设计功能化的课程结构。要建立以创业管理课程为核心，以其他相关课程为辅助的课程体系。根据现实需要，开设刚需的创新创业相关课程，使得学生全面掌握创业所需的财务、技术、管理等技能。在教学过程中，根据《创业管理》的基本内容，以创业过程为主，兼顾关键要素，以培养学生创业意识和创业能力为目标，将学生的专业教学与创业教育有机地结合起来。

（二）加强师资队伍建设

教师是课堂教学的主导者，师资力量是影响管理学创新创业教育课程体系建设的重要因素，是创业管理教育课程教学成功与否的关键。学校应重视创业管理方面师资力量的建设，完善创业教师的职业生涯规划。要注重有针对性的培训，从师资的角度给大学生高阶能力培养提供资源。应有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展;另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业管理教学的兼职导师，打造一批“双师型”的专业化教师队伍。创业管理课程教师应具备参与创新创业教学改革的能力与素养，积极主动深入企业参与实践活动，向企业经验丰富的管理人员请教专业问题，学习企业与时俱进的先进理念，提升自我分析能力，助力教学能力的提高。另外，除去教师深入实地参与实践活动，学校可以将企业优秀技术人员以及管理专家邀请到学校与教师交流经验与心得。以这种交互合作的形式，让教师及时了解行业的发展动态，将企业实际管理经验运用在教学过程中，带入课堂与学生一起讨论，提升管理专业教学资源的利用率。作为专业教师，应该积极履行课程改革后的教学义务，通过不断学习充实自己的专业技能，提升教学和创新能力。

（三）采取多元化的教学方法

教师在进行创业创新教育教学时，不应当满堂灌，而应当采取多元化的教学方法。在传统的理论介绍的同时，穿插案例研讨、企业调研与理论分析相结合的训练和互动方法为主，采用案例教学、情景模拟、社会调查等多种教学方法对学生因材施教，重点引导学生置身于“案例环境”中来寻求解决途径和方法，安排非实物创业实践环节，指导学生寻找各章节相应的典型创业实例，形成创业案例分析报告，并在课堂中进行交流展示，培养学生创新创业精神、创造性的思维能力和解决实际问题的能力。课堂上可以采用情景模拟的方式，让学生体会新创企业的团队管理、营销管理和财务管理。课后，让学生做个关于创业的市场调研报告作为实践作业。学院可开设企业竞争模拟实验室，配备SAP、沙盘、商道等软件，使学生通过这些实验平台模拟企业运营。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在模拟实验中理解教学内容，吸收和掌握创业知识与技能，培养学生自学能力、信息处理分析能力以及创业意识和创业精神。

（四）理论与实践相结合

在课堂教学之外，学校应积极开展形式多样的创业实践活动。应经常开展创业大赛和创业讲座等丰富多彩的活动，通过举办创业成功者创业现身讲座，分析创业者创业成功与失败的原因，为大学生自主创业提供借鉴。应鼓励学生积极参加相关的创业大赛，并与创业管理教育课程相衔接，用创业管理的知识体系武装大学生的创新思路。通过大学生創业项目和创业孵化器，让学生将所学知识运用于实战之中。尽可能为学生优秀的创业项目争取资金支持，使项目落地。同时，学校要积极搭建学生创业平台，整合校内资源，为学生创业提供技术支持，在资金和服务上牵桥搭线，扶持学生创业实践活动的开展。学校可以通过校内建立稳固的校外实习基地、校内试办企业等方式，帮助学生培养就业、创业能力、增加创业体验、熟悉社会环境，增加理论联系实际的能力，可跟当地工厂、商场、酒店、公司等合作，将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生见习，为学生提供创业实战演习场所，让学生从中学习课堂上难以学到的社会知识，提高其创业的组织运筹能力。

湖北大学教学改革研究项目，项目名称：创业管理课程教学创新与学生高阶能力培养研究，项目编号：201964

参考文献：

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