小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究

摘要：在新课改的环境下，教育的目的不再只局限于学生知识文化水平的提升，还被赋予了更加深刻的含义，强调发展学生的综合素质，促使学生在德智体美劳等方面获得全面发展。小学生的可塑性强，对其进行音乐教育极为关键，尤其是音乐合唱教学，有利于陶冶学生的情操，强化学生的音乐技能，提高学生的合作意识、感知能力和音乐素养。本文针对小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练展开探究。

关键词：小学音乐 合唱教学 歌唱技巧 训练

作为一种歌唱形式，合唱是小学音乐教学的重要基础，强调音量均衡、声部和谐、音色统一，需要采用科学而严谨的教学训练，着重培养学生的团队合作意识，帮助学生掌握合唱技巧。小学音乐教师开展合唱教学活动时，应该有针对性、目的性地进行歌唱技巧的训练，向学生传授科学的歌唱技巧，让学生感受到学习的乐趣与合唱的魅力，进而提高学生的合唱水平及歌唱技巧，促进学生的综合发展和健康成长。

一、小学音乐合唱教学的重要性

作为小学音乐教学的重要内容，合唱教学能全方位地来激发学生的歌唱兴趣，提高学生的艺术水准和音乐素养。通常小学音乐合唱教学的重要性表现为以下几点。

第一，点燃学生的学习激情。传统的小学音乐合唱教学多是侧重于理论性教学，加上学生正处于音乐思维发展的初期，无法透彻理解理论性的音乐知识，继而失去学习音乐科目的兴趣。[1]在小学音乐合唱教学中，针对学生歌唱技巧进行训练时，最主要的目的就是激发学生的学习兴趣，切实提高学生的歌唱水平，使很多学生在合唱教学中都能积极开口，增强歌唱准确性，进而实现基本的教学目标。

第二，培养学生的纵向音乐思维。音乐最为显著的特质就是旋律和节奏，并且音乐本身也存在很多内在的特质及关系，如音乐纵向思维等，这些也是音乐能力的重要体现。和声的表现和演唱是合唱教学的重中之重，而把握和声中的谐度与音程是纵向音乐思维的关键，学生在合唱教学中学习不同声部的表现技巧与差别，能获得纵向音乐思维能力的发展。

第三，强化学生的音乐感知力。合唱属于集体歌唱的形式，强调从整体的层面对学生潜在的音乐感知力进行挖掘。通常学生个体演唱某首歌曲时，可能会出现走音的现象，但其自身往往难以及时察觉到走音问题，但在合唱活动中能听到其他学生的歌唱技巧，自身歌唱的状态和方式在潜移默化下就会接近其他学生的方向。[2]与此同时，教师能通过学生的合唱对其中出现的问题进行判断，在此基础上再进行优化调整，从而提高学生的音乐感知力。

二、小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练

（一）训练内容

小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练内容包括：

1.重音唱法。重音唱法技巧的掌握，能让学生在合唱中准确表达出歌曲的情感色彩和逻辑性，即学生在歌唱时能做到该轻之处轻、该重之处重。当然在重音唱法的训练环节，教师应该着重讲解重音处理的形式，如情感重音、思维逻辑表现、自然现象等，引导学生准确区分这几点，进而在歌唱中会知晓在何处进行重音的处理。

2.连音唱法。连音唱法是音乐教学中的基础性内容，强调在歌唱中有效地联系各个声音，让音乐如同湖水般流动起来。针对连音唱法的训练，教师应该引导学生借助胸腹式联合呼吸法进行气息稳定性的培养，做到稳定发出声音，节省歌唱时的气力;或者是针对下行音阶，实施叹气式的发声训练，降低连音唱法的学习难度，以便让学生的音域得以拓宽，为后续的合唱打好基础。

3.保持音唱法。保持音是指在歌唱过程中，对音乐本身的音值加以保持，即：保证声音原本具有的稳定感。[3]小学音乐教师在合唱教学中讲述保持音唱法的相关内容，能帮助学生在歌唱环节中保持声音的稳定，发出沉稳的声音。

4.跳音唱法。若学生能掌握跳音唱法，则能发出利落、干净、短促、欢快的声音。在合唱教学中开展歌唱技巧训练时，教师应该引导学生对气息加以灵活掌握，借助声带的合与开等方式进行发声，学会由真声到假声的过渡。跳音的学生与传统戏曲的一种发声技巧相似，教师可以在课堂教学上进行详细介绍，让学生获得启发，掌握更加丰富的音乐知识。

（二）训练路径

1.激发兴趣

与音乐表达的其他形式相比，歌唱是小学生相对熟悉且乐于学习的一种形式。合唱教学作为歌唱教学的一種，类似于集体性活动，强调学生的配合及参与。小学生的年龄小，对新奇有趣的事物充满好奇，内心极其渴望获得他人的肯定与认同，而合唱教学形式与学生的成长规律相符，能获得学生的认可，学生在合唱中会产生学习的兴趣和参与的热情。[4]同时在音乐合唱教学中，教师不仅能通过情感教育来激励学生、感染学生，也能借助游戏激趣，让学生积极互动、主动思考、大胆提问，认真学习合唱技巧，达到理想的训练效果。例如：学习《老虎磨牙》的相关内容时，教师可以组织情景表演（虎大王来了）的声音游戏活动，即通过轻松敲击鼓面来表现虎大王在森林中悠闲地散步;利用鼓槌急促刮鼓边来表示虎大王饥饿后用牙磨石头;短促地敲击鼓面来表示虎大王慢悠悠地走向猎物;通过由慢到快的敲击速度、由弱到强的敲击力度来表示虎大王扑向猎物，并用最强音“啪”来表现虎大王捉住了猎物。在这个游戏活动中，教师可以进行“旁白”，指导学生用鼓进行情景表演，并适当添加一些其他音效或者打击乐，促进音乐表现力的增强，激发学生的训练热情。

2.精选曲目

要想有效训练学生的歌唱技巧，小学音乐教师在开展合唱教学活动时，应该精心选择优秀的合唱曲目，调动学生合唱的积极性和主动性，拓宽学生的音乐视野，让学生在音乐欣赏中感受到合唱曲目的丰富表现力，体会合唱的魅力及情韵。当然教师在合唱教学环节要注重理论知识的讲述，在讲述时选择典型性或代表性的合唱歌曲，以此活跃课堂氛围，激发学生聆听和欣赏的兴趣，更好地指导学生，让学生在聆听与欣赏中进行积极的思考、分析、比较，有效感知合唱中表达的意境及情绪，提高合唱的表现力。[5]例如：合唱音乐作品《草原就是我的家》时，教师可以借助多媒体技术播放歌曲，鼓励学生认真聆听，在此基础上，从不同的角度来分析歌曲知识，如和声、音调、音色等;然后要求学生用舒展的音色合唱歌曲，感受蒙古人民对草原的热爱以及草原的美。通过这样的方式，学生能与乐曲产生情感的共鸣，感受曲目中蕴含的思想情感，提高合唱兴趣。

3.科学指导

小学阶段的学生正处于成长发育的重要时期，如果训练方法不科学，不仅会造成学习效率的降低，还会让学生形成不正确的训练习惯和错误的认知，甚至对学生声带的发育造成严重影响。对此，小学音乐教师在合唱教学中实施歌唱技巧训练时，必须为学生提供科学的指导，秉持由简单到复杂的原则进行递进性训练，如：引导学生对基本的歌唱气息控制法加以掌握，学会利用气息控制音律;针对声部训练，要求学生进行两声部的训练，在保证两声部音准的基础上进行三声部训练。另外，教师要注重对学生的基础性训练，耐心指导、严格把握歌唱技巧的准确性;或者是注重自身专业素养的提升，对科学训练音准的方式方法加以掌握，如正确运用柯尔文手势等。

4.小组合作

在小学音乐合唱教学活动中，由于教师面向的教学对象是全体学生，而学生之间在合唱能力与歌唱水平等方面各有不同，如有些学生在音调和音色方面尚有欠缺，有的学生较为熟悉合唱技巧等，因此教学方面存在较大难度。鉴于此，教师在实际教学中要灵活运用小组合作学习的方法，对学生之间的差异性加以平衡，有效提升学生的歌唱技巧水平与合唱能力。[6]具体而言，教师可以从学生的合唱能力和歌唱技巧方面出发，将合唱基础较差的学生分为一组，以便有针对性地进行指导;然后组织各组学生进行丰富多样的合唱比赛活動，活跃课堂氛围，增强合唱效果。在这个过程中，教师要固定各组合唱的曲目，在此基础上进行训练，如：要求各组结合歌曲《踏雪寻梅》进行合唱比赛，从小组合作的力度与合唱的效果等方面进行点评，以此培养学生的合作意识，实现预设的教学目标。

5.多样辅助

虽说开口唱歌极其简单，但是要想提高音准的平稳性以及合唱的技巧性则很难。通常合唱技巧的训练和学习相对枯燥乏味，需要教师在合唱教学中实施多样化的教学形式和教学方法，从而有效辅助与引导学生，激发学生参与的积极性和训练的主动性。例如：低年段的小学生不熟悉歌唱技巧，所以教师在合唱教学环节开展歌唱技巧训练时，应该以学生兴趣的激发和意识的培养为主，借助乐器演奏、声响模拟等手段辅助引导学生学习无法发出或相对陌生的声音，以便学生直观感知不同的音色;或者是利用节奏朗读的形式辅助学生学习难以跟上的节奏，让学生熟练背诵出节奏，在此基础上逐步掌握与跟上节奏。[7]针对高年段的小学生，开展歌唱技巧训练活动时，教师应该以合唱声部规律、识谱训练等方式为主，进一步提高学生的歌唱技巧水平。

三、结语

总而言之，合唱教学在小学音乐教学中占据着重要的地位，也是教师经常采用的一种教学形式，对学生学习兴趣、纵向音乐思维、音乐感知力的培养具有积极意义。在小学音乐合唱教学中对学生进行歌唱技巧训练时，教师应该从实际情况出发，通过激发兴趣、精选曲目、科学指导、小组合作、多样辅助等方式展开训练，从而提高学生的音乐综合素养与歌唱技巧水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]余旭珊.浅谈小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练方法[J].考试周刊，2020，（76）：161-162.

[2]程珊琦.小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练[J].才智，2020，（7）：24.

[3]白俊鸣.小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究[J].才智，2020，（3）：162.

[4]诸葛冰洁.小学音乐教学中班级合唱教学策略分析[J].黄河之声，2020，（4）：137.

[5]刘永梅.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性对策[J].赤子，2019，（23）：237.

[6]谢红华.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].中国校外教育（中旬刊），2020，（8）：16-17.

[7]管慧旋.让音乐拨动心弦——小学音乐童声合唱教学感悟[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（44）：39.

（作者简介：刘经纬，女，本科，苏州市吴中区吴淞江实验小学，二级教师，研究方向：小学音乐）

（责任编辑 刘冬杨）