小学数学“增效减负”作业设计策略

尹博

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，社会各界对于当下时代青少年的发展越来越关注。为了减轻学生的负担，新课程改革对于课堂教学活动提出了明确的规定和要求。希望教师能够通过更加有效的教学方式去提升学生的学习质量，从而减轻学生的课业压力。不仅如此，还要求教师将不同的教学方法融合到教学工作当中，加强与学生之间的互动，便于引导学生主动探索数学知识，加强对数学知识的理解，成为自己学习过程的主体。在作业设计方面，教师也要响应“增效减负”政策的号召，遵循在作业量上又减少、在作业质上有提高，在作业种类上更多元三项原则。接下来，本文将对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来参考价值。

【关键词】小学数学  作业设计   策略

在“增效减负”政策的号召下，要求教师能够在确保学生拥有一定课后训练量的同时，逐渐减少学生的作业量，这就意味着教师要在作业内容本身下功夫，通过添加多元化的内容或者利用更加多元化的完成形式来改善现阶段作业内容。从此可以得出结论，教师只有不断的钻研教材，寻找不同的传授知识的方法，让学生在课堂上更加出色的完成学习任务，然后在课下通过高质少量的作业，对课堂所学内容加以巩固，从而实现更好的教学效果，为学生提供快乐的学习体验，构建轻松的学习氛围，从而使学生今后的健康成长和全面发展获得有力保障。

一、在作业量上有减少

为了响应“增效减负”政策的号召，教师要在教学工作中逐步减少学生的作业量，从而以最直观的方式降低学生的课后学习负担。为此，在教学的过程中，教师可以通过“作业转移”的方式进行。具体来说，就是将部分本来将要留为作业的题目和相关练习放在课堂之上。一方面，是为了减轻学生的课后负担;另一方面，教师可以通过这种方式及时检验学生的学习成果，给学生提供一个实际应用数学知识，动手实践数学技能的平台和机会。为此，在教学的過程中，教师就要高效的完成教学任务。

例如，教师在带领学生学习“多边形的面积”的相关内容时，通过研究教材，本课共分为四个部分，分别学习平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积计算方法。在课前，教师可以分别让学生在自己的生活中寻找到这些图形，然后阅读课本。在课堂上，教师进行针对性的讲解，引导学生了解这些图形的计算方法以及推导过程。在讲解完成之后，教师就可以带领学生在课堂上进行练习。首先，让学生使用方格纸自己画出喜欢的图形，并通过观察或测量等方式，确定每一个图形的数据，然后分别计算出面积。在课后作业的布置方面，教师可以布置一些比较困难，但依然在小学生能力范围之内的题目，供学生对数学知识进行综合应用。这样一来，既减少了作业量，让学生能够用较快时间完成，又提升了学生对于知识的掌握。

二、在作业质上有提高

在减少学生作业量的前提下，教师必须不断提升作业的质，才能确保学生能够通过较少的题目数量，有效巩固课堂所学，提升学生对数学知识的综合运用能力。具体来说，就是要让教师丰富题目的种类，而不是单纯使用同一种题目，不停的替换数据，让学生机械重复的完成作业。为此，在教学的过程中，教师应当不断加强自身的教育能力，通过阅读教辅书籍、查阅网络资料等方式，去了解在目前阶段经常用于小学数学作业中的题目类型。同时，也要结合学生的学习习惯和学习特点进行适应性的调整，从而起到提升课后作业的“质”的效果。

例如，教师在带领学生学习“小数的加法和减法”的相关内容时。在课堂教学中，教师可以组织学生采用小组合作的学习方式，结合课前预习的成果，共同对本课的教学重难点，即“怎样使用小数进行加减法运算”进行探讨。在课堂教学任务完成后，教师带领学生完成课堂练习。随后，为学生布置高质量作业。首先，教师可以为学生布置三道判断题，让学生结合课堂所学，判断语句中关于小数描述的正误，以此检验学生对于小数基本概念的理解;其次，可以为学生布置五道选择题，以此来检验学生对这部分知识的理解程度;最后，为学生布置十道口算题，以此检验学生关于小数的初步计算能力。如此一来，学生就能够更好的掌握本课内容。

三、在作业种类上更多元

从目前教育实践的结果上看，很多学生不愿意完成作业，是因为作业的量太大，且作业内容大部分为机械重复的单类型题目，而且在完成形式上也较为单一，难以引起学生的兴趣。所以，在教学的过程中，要想进一步落实“增效减负”的政策，就要适当的增加作业完成的形式，也是是让作业的种类编的更加多元。

仍以教师执教“小数的加法和减法”部分内容为例。在为学生布置作业时，教师不仅可以为学生布置传统的书面作业，还可以为学生布置一些实践作业。比如，让学生自己去到超市中帮家长购买一些生活用品，并向收银员索要购物小票，然后将小票上的“合计”项撕掉，让学生自己在作业本上计算购物一共花了多少钱。这样一来，学生完成作业的意愿就会大大提高，而且这种作业完成起来也较为轻松，起到了“增效减负”的效果。

总而言之，为了实现“增效减负”的目标，教师要灵活的运用以上三种方法，并结合自己的班级实际情况进行实践。

参考文献：

[1]王燕.增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究[J].考试周刊，2021（98）：61-63.

[2]王娇蓉.有效设计校本作业 实现学生“增效减负”——小学数学校本作业设计的实践与思考[J].新教师，2019（05）：63-64.