谈“双减”’背景下小学数学作业设计

王桂花

【摘要】 “双减”成为当今教学改革的重要议题，本文结合小学数学学科特点，探讨改变作业观念，鼓励布置有效的数学作业，促使学生乐于动手，积极思考，从而发展其数学思维，增强数学问题解决能力。

【关键词】作业设计   小学数学    “双减”

作业是课堂教学的一个环节，是教学过程中一个有机组成部分，是巩固课堂知识和技能的重要途径。在“双减”政策要求下，如何全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，已经成为当今一线教师需要思考和攻克的“议题”，结合小学数学学科特点，教学实践中应该从以下方面做起：

一、研究政策，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，教师在作业设计与布置方面，仍然受传统思想束缚，放不开手脚，表现在作业形式陈旧老套，不够新颖，激发不了学生做作业的兴趣;设计的作业内容，层次不够明显，不能完全满足“吃不饱”和“吃不了”两端学生的发展需求;作业延伸性不够，范围普遍局限教材、教辅现成内容，创意性设计和编纂的作业少;布置的生硬批改类作业量大，人文评价类作业较少。2011年5月教育部门出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为进一步减轻学生课业负担，一线教师应结合数学学科核心素养要求，落实“双减”工作精神，严格把关学生家庭作业量，明确《意见》中规定的作业时长，确保“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，一、二年级不布置书面家庭作业”。同时，教学中要更新作业观念，突破以往“重知识，轻能力”的思维定势，在作业设计的内容和形式上创新，力求设计的作业与学生学习内容、学习经验、现实生活、社会实践紧密联系，力求设计作业时注重真实情境创设，注重思维发展和动手操作，促进学生的思考、理解和探究。实践中多鼓励教师探究主题单元作业和长作业的设计，多布置综合性、探究性和开放性作业，通过有效的作业引发学生经历与体验多样的学习方式，形成主动探索的学习习惯，让学生在做作业过程中真正感受到乐趣。

二、学练结合，明确作业设计原则

在减轻学生作业负担的前提下，怎样才能保证教学水平一如既往呢？这要求教师在作业设计质量上狠下功夫。教师设计作业除了传统做法上要依据教学目标，紧扣教材内容，有助于复习、巩固基本知识和技能外，还要有启发性，能激发学生的学习兴趣，发挥诊断、学情分析等功能。可见，好的作业不仅能学练结合，巩固学生所学的知识，更重要的是能提高学生的思维、能力，激发学生的探索激情，培养学生分析问题和解决问题的能力。基于这个出发点，作业设计应遵循的原则有：一是目标与作业内容一致性原则。作业设计要建立在目标达成意识上，要与课程标准相统一，能把小学数学学科素养、数学思想等融入到作业内容上，潜移默化到学生作业过程中。二是分层设计与探究性相结合的原则。作业内容应有一定梯度，学生有选择适合自己作业的空间，满足不同层次学生的学习需求，达到发挥学生的主观能动性目的，促使每个学生都有体验成功的机会。三是趣味性和实践性相结合原则，关注作业形式的新颖性，通过多样的作业形式来培养学生实践能力，多设计弹性和个性化作业，利于引导学生积极思考，使学生愿做作业、乐做作业，克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

三、讲究实效，优化作业设计内容

作业从本质上说是学生自主学习的一个过程，目的在于调动兴趣，促进学生的良好发展。小学数学知识技能是一个循序渐进 、螺旋提升的形成过程。作业设计需要考虑学科素养、层次梯度、难易适度、内容引发思维等因素，切忌设计的作业内容单一、随意、无目标，达不到做作业效果。因此，根据数学知识的形成特点，优化作业内容需要考虑知识的系统性和连贯性，保证作业内容有一定主题，具有一定探究性，促使学生将学到的知识应用实践，形成知识网络图。还需要根据单元教学进度，精心筛选可圈点的作业范围，确保设计的作业内容起到举一反三的功效。小学数学是一门培養解决问题能力、创新实践能力、思维能力的学科。依据学科特点，优化作业需要将作业内容融于活动，融于生活，融入实践，以此调动学生完成作业的积极性和主动性，达到提高学习效率的目的。实践中优化作业可以设计一些满足学生主动参与、探究、动手操作类的内容，也可以设计一些体现自主性、实践性、开放性特点的作业内容，使学生在充满挑战中达成作业目标。