现代教育技术支持下的中职数学教学优化分析

李惠倩

【摘要】数学是中职教育教学中的一门重要学科，也是一门基础学科，对学生理性思维的建立具有十分重要的作用。近年来，基础教育改革发展得越来越好，同时，人们越来越重视学生的全面发展。

【关键词】现代教育技术;中职数学;教学;方法研究

引言

中职教育的最终目的是就业，是参与国家建设，因此对于中职数学教学来说，应用是最为重要的。随着当今社会的发展，就业形势日益严峻，对人才的要求不断提高，仅凭一身技术已经無法在社会中立足。全面发展的人才才是未来社会所需要的，为顺应社会的发展需求，需要中职学校在教学过程中加强对课程知识的传输，尤其是数学这种锻炼人的思维逻辑能力的学科，这是当前中职学校应首要解决的问题。

一、现代教育技术的概念分析

现代教育技术从概念上来说是指运用现代教育理论和最新的教育技术，通过对教学过程和教育学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。从具体构成上来分析，现代教育技术可以被描述为一系列对教学有着较高推动作用的软硬件集合和相关软硬件的有效教学操作方法。若想将现代教育技术有效地融合到教学实际中，学校不但需要有相应的软硬件设施，教师还需要掌握有效应用的方法。

二、借助现代教育技术优化中职数学教学的方法

（一）借助有效工具，构建趣味导入

教学导入的有效性直接关联到学生的学习兴趣，而利用现代信息技术手段，教师可以构建更加形象、生动的教学导入，通过导入内容的展现，学生的兴趣可以得到更好的调动。基于此，教师在教学中可以围绕现代教育技术在教学导入的有效构建来作出深度的研究。为了确保教师构建的教学导入合理有效，教师在教学前需要融合教学内容进行分析，从生活化角度入手确定教学导入中需要展现的话题内容，进而确定教学导入所需的信息化教学工具构成。例如，在进行“指数函数”这一课的教学时，为了实现有效教学导入的构建，达成学生学习兴趣的调动，教师需要在课前就做出研究，围绕——指数函数这一概念内容选择展示的内容。通过分析可以发现，“指数函数”的学习中，会涉及一个重要的概念——“指数爆炸”，这一概念相关内容的展现，可以让学生联系生活实际进行联想，调动其学习积极性。为此，教师在教学实际中，可以从蝗虫数量增殖和棋盘米粒故事的展现带领学生认识“指数爆炸”，了解“指数函数”的概念构成。

（二）利用互联网等进行现代化教学

互联网的普及对于数学教学产生了很大的影响。计算机的广泛应用，能够让更多的人更方便地了解数学公式的推导过程，促进其对数学知识的深度消化。教师可以将计算机技术应用到课堂上，在讲解一些枯燥的数学公式时，通过在互联网上寻找一些趣味性的对当前公式的深度分析素材，在加深学生对公式理解的同时还能达到提高学生学习兴趣的目的。互联网教学的深度开展还能够对学生进行知识深度的普及，在进行课本教学的同时进行适度的延伸，进一步提高课堂效率。

（三）完成生活实验

传统的数学教学中，大多数以题海式战术为主，最终导致教学与生活相脱离，而通过生活化演示的方法能够抑制这一现象的产生。在中职数学课堂中，教师可以演示生活现象，这样便给学生视听觉冲击，调动学生的思维意识，还能将学生所学知识与不断发展变化的现实生活相联系，与时俱进，进而帮助学生适应社会发展的需求。以“用样本估计总体”为例，为了使学生了解通过抽样调查收集数据的方法，并会设计简单的方案收集数据，教师可以演示生活现象，使学生从数学的角度提出和理解问题，并运用统计思想解决实际问题，教师首先拿出课前准备好的一个瓶子，瓶子里装有一些豆子，让学生思考运用哪种方法估计瓶子中豆子的数目？于是，教师组织学生以小组为单位，进行实验方案设计，如：有的小组采用全面调查的方式，直接数瓶子中的豆子，有的小组采用称重的方式，有的小组采用“捉—放—捉”的方法，在讨论实验方法后，教师便以“捉—放—捉”作为生活演示的主要方法，组织学生进行实验操作，即：从瓶子中取出一些豆子，记录这些豆子的粒数，给这些豆子做上记号，把这些豆子放回瓶子中充分摇匀，从瓶子中再取出一些豆子，记录这些豆子的粒数和其中带有记号的豆子的粒数，从得到的数据中估计瓶子中豆子的总数量。通过这样的生活演示方式，既能够调动学生的感知觉、思维、想象等认知同时参与到操作活动中，初步感受到样本估计总体的必要性，还能使学生建立样本估计总体的思想，强化每个学生运用统计思想解决实际问题的能力。

（四）注重问题情景的悬念性，鼓励学生合作讨论

制造悬念是引导学生深入探究问题的有力途径，在中职数学教学过程中创设问题情景，并将悬念融入情景中，能够驱动学生深入探索，从而有效避免了直接给出答案使学生印象不深的问题。在问题情景中的悬念面前，学生可进行分组合作讨论，共同解决问题，使悬念拨云见日，同时提升学生解决问题的能力与团队合作能力[7]。例如在等比数列教学环节，教师可引入印度国王奖励世界象棋发明者的情景，在学生充分了解故事后，再提出悬念，如“象棋发明者要求国王给他多少小麦粒呢”。在此悬念的驱动下，教师可进一步组织学生分组讨论，在讨论过后，学生能得出算式，小麦粒总数是1+2+22+…+263。此算式的计算量较庞大，教师可在引导至此环节后及时告知答案，小麦粒总数量足以让14亿中国人不吃不喝，每年上交收获的粮食，但一亿年也难以满足国际象棋发明者的要求。这一结果与学生的认知产生了较大冲突，同时趣味性相对较强，在此情况下，学生的求知欲也被激发，从而在后续学习中更投入。

结束语

综上所述，现代教育技术的引入对中职数学的教学优化有着重要的意义，为实现教学优化，中职教师需要围绕现代教育技术进行研究，从基本的方法出发进行拓展，思考各种教学工具和方法与教学融合的途径。在教学实际中，教师可以从趣味导入构建、教学展示进行、探究活动设置、学生交互推动、因材施教进行、资源检索开展、有效评价实施方面来做出调整。

参考文献

[1]王一平.提高中职数学课堂教学质量的有效策略[J].启迪与智慧（中），2021（09）：43-44.

[2]李付秀.提高中职数学教学质量的策略[J].数学学习与研究，2021（26）：24-25.

[3]沈玉龙.中职数学教学现状及教学策略研究[J].现代职业教育，2021（39）：80-81.