小学语文教学融入“绘本”的实践研究

杨慧

【摘要】目前语文课程越来越受到广泛关注，如何有效开展语文教学活动实现语文教学质量的提升和增长学生的语文学习能力是当前面临的主要问题。将绘本这一附有图画色彩的教学融入小学语文教学活动中，不仅能够提升学生的课堂学习效率，也能够增强语文课堂的色彩性。教师可以合理分配时间给学生推荐内涵丰富的绘本读物，让对于小学生而言较为复杂深奥的语文学科更能浅显易懂，从而掌握语文学科的核心内容。

【关键词】小学语文;绘本融入教学;实践研究

引言：绘本是一个外来语，其是一类以绘画为主以文字为辅的图画书。绘本不仅仅是讲故事，几张简简单单的图画那样简单，绘本通过图画内容可以给学生构建一个奇妙的精神世界，这也是培养学生大脑多方面发展的一个必要条件。将绘本融入小学语文教学当中，不仅能够帮助学生记忆我国的母语形象字，也能够帮助学生较好的整理语文写作思维逻辑，以便达到更深层次的提升学生的语文素养。

一、利用绘本，趣味识字，丰富学生知识储备

语文学习的根基是语文汉字，其汉字的听说读写只有达到样样精通才能良好的理解语文知识内容。对于年纪较小的学生而言对于识字学习有着很大的困难。将识字教学和绘本的图画内容相互融合，一方面可以培养学生对汉字形状的记忆，另一方面也可以提升学生对语文学科的学习兴趣。教师在给学生教授汉字时，利用丰富的图像内容吸引学生的课堂注意力，帮助学生在短时间内将汉字形体装进脑中，为学生的知识储备奠定了良好的基础。

例如，在人教版小学语文一年级上册《金木水火土》识字课程中，教师可以利用绘本中的黄金、木头、海水、火苗以及土地在课堂中进行图像演示，年龄较小的小学生对图片的直观观察与全文字学习相比较而言记忆能力更佳。教师利用绘本给学生演示海水时，可以利用绘本进行翻页形成动态的海水帮助学生进行“水”字的记忆，学生通过动态的汉字图形进行汉字的记忆与静态的汉字相比较而言记忆效果更好。教师也要把绘本中的内容读“厚”，一本书的优劣不应根据其厚薄程度判断，而应根据其绘本所蕴含的价值进行语文的汉字教学，以便帮助学生形成正确的汉字书写思维模式。

二、巧用绘本，助力阅读，增强学生情感体验

文字是语文学习的根基，那么语文阅读就是语文学习的树苗，学生通过对经典课文以及经典文章的阅读能够形成正确的价值观念和特有的思维模式。由于语文阅读对学生来说是一个较难理解的板块，所以将绘本与语文阅读相结合是一项重要决策。绘本中存在大量的图画内容和少量的文字内容进行辅佐，其形式与干枯的文章阅读相比更能够吸引学生的课堂注意力，帮助学生在短暂的课堂时间理解复杂的阅读内容。

例如，在绘本《少年闰土》中，教师在教授正式课程内容之前可以让学生根据先前学过的内容对作者鲁迅先生的作品风格进行探讨，并猜想该绘本内容主要描述的事物。而后教师通过绘本让学生更为直观的了解到少年闰土与童年时期的鲁迅先生的差距和课文内容所反映的时代背景。教师和学生一起阅读《少年闰土》的绘本故事，在绘本中学生可以通过图画内容观察到少年闰土手拿钢叉以及闰土和童年时期的鲁迅先生的交谈画面，在此画面中，学生会看到闰土和鲁迅先生的衣着有著很大的差距。学生通过绘本故事与课文内容进行对照，在绘本的思维和指导作用下，学生会从中找出两者所表达感情的相同之处，从而更能理解当时的社会背景给人带来的压迫感，也能够对经典阅读有一定的了解。

三、妙用绘本，快乐写作，锻炼学生表达能力

在语文课程学习过程中，对学生而言最为困难的是语文的写作内容。其中语文的写作内容包括时间、地点、人物、事件的起因、过程、结果以及最后重要的文章升华内容，学生在面对写作时对各个因素的添加把握并不是很恰当。面对这一情形，教师可以利用绘本的图像内容进行写作环节的辅导讲解，让学生不在恐惧语文的写作课堂，通过写作绘本进行写作环节的知识讲解，从而锻炼学生的语言组织和表达能力。

例如，在人教版小学语文五年级下册《语文园地二习作：写读后感》作文讲解时，教师可以给学生展示《祖父的园子》绘本图像，让学生通过展示的绘本进行二次熟悉，然后教师再根据绘本的具体内容进行筛选提问，让学生根据绘本图像内容进行问题的解答，从而锻炼了学生阅读文章内容后对文章中心思想的口语表达总结，更深层次的锻炼了学生的语言表达能力。学生在问题的解答后就能够在大脑中形成自己的写作思维和写作规模，教师再根据绘本内容对学生的写作练习进行指导，然后让学生根据教师利用的绘本引导作为依据进行《祖父的园子》读后感的写作环节。写作教学利用绘本，不仅是锻炼了学生的语言表达能力，也旨在让学生达到写好作文，写出彩作文的最终目标。

结束语：

总而言之，将绘本融入小学语文教学中，不能只是单一的图画讲解，而是利用多种形式的绘画以及表达不同内涵的图片来进行语文深层次的教育。在小学生学习识字，阅读，写作中引入不同种类形式的绘本，对于提升学生的学习兴趣以及学习热情有着很大的帮助。所以这也需要教师对语文阅读绘本，识字绘本，写作绘本有着更深层次的审核和讲解。

参考文献：

[1]徐娟娟.小学语文教学融入“绘本”资源的实践研究[J].新作文，2021（09）：12-13.

[2]朱娜.优质绘本融入小学语文课堂教学的实践探索[J].课外语文，2021（01）：86-87.

本文系2020年度福建省平潭综合实验区基础教育教学研究课题《小学生绘本“悦”读有效性策略研究》（课题立项编号pt202019）阶段性研究成果