乡村地区中小学生诗歌学习兴趣培养探究

张祥瑞 杨柳 李涵 赵元媘 魏瑜芬

【摘要】中国诗词文化内涵丰富、意蕴厚重，是积淀深层的中国文化宝库中一颗璀璨的明珠。学习诗歌有利于提高中小学生的语言鉴赏能力和审美能力，树立文化自信。然而如何激发学生学习诗歌的兴趣，尤其在乡村地区，已成为教学中迫切需要解决的问题。本文通过对乡村地区中小学生学习诗歌现状的调查，找出存在的问题，进而提出诗歌学习兴趣培养的有效措施。

【关键词】乡村地区;中小学生;诗歌;兴趣培养

诗歌语言简练、韵律和谐、意境优美，在中华文化中占据着重要的地位。对于中小学生来說，学习诗歌可以提升文化修养，拓宽学习视野。城市中小学生从小所处的学习环境较好，知识面自然较广，尤其对诗歌的鉴赏能力较高，而乡村地区的学生各方面能力相对弱一些。兴趣是学习最好的老师，因此，如何培养乡村地区中小学生学习诗歌的兴趣将是语文乃至各科老师的重要任务。

一、诗歌对中小学生学习的重要性

诗歌（包括英语诗歌）意蕴丰厚，是以一种独特的形式来展示文化之美，因此，学习诗歌对于中小学生学习兴趣的培养和个人素养的提高起到很大的作用。

培养学生的欣赏能力与审美能力

诗歌内容多样、蕴含丰富，是中华民族传承了上千年的文学形式之一，具有传递知识、激发学生兴趣、培养学生情操等重要使命。读一点诗歌也是必要的，因为诗歌是一种进一步加了工的语言 [2]。在诗歌教学过程中，不仅要带领学生理解诗歌的内容，还要体会诗歌所蕴含的情感，提高学生的文化素养。诗歌具有语言美、音律美、意境美、情感美等特点。学习诗歌也是一种美的享受，有利于学生树立正确的审美观念，提高学生的审美能力，为学生塑造一个美好的心灵。

提高学生的阅读、写作能力

学生在学习诗歌的过程中，通过朗读和赏析诗歌，体会其表达的情感，从而产生阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，进而增加其知识的储备量。写作能力的培养同样离不开阅读，学生通过大量阅读，积累一定的素材，最终运用于写作，一步步提高其写作能力。

增强学生的爱国意识与文化意识

爱国始终是教育的主旋律，我们要时刻把家国放在心中，怀有爱国情怀。爱国主义诗歌也是中国历代诗歌永恒的主题。学习诗歌，引导学生树立正确的民族观、人生观、价值观，培养学生的爱国意识。如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”;杜甫的“国破山河在，城春草木深。”;张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”等都展现了浓浓的家国情怀。诗歌承载了中华上下五千年的文化积淀，是中华文化宝库里的重要组成部分。通过对诗歌的学习，增强学生的文化意识、提高学生的文化素养，对学生以后的文化积累奠定了基础，促进学生更好的发展。

二、当前乡村中小学生诗歌学习现状及存在问题

《语文课程标准》对古诗词教学提出要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”[1]。项目组成员在通过实地调查某村教学活动的开展情况后，发现在激发乡村地区中小学生诗歌学习兴趣过程中存在诸多问题。

首先，乡村地区教育资源有限，学生所接触到的诗歌内容、题材等均来源于课本，且主要学习中文古诗词，不涉及国外优秀儿童诗歌，很多中小学生对国外如“Jingle Bell”等著名诗歌也知之甚少。乡村大部分家长对于孩子学习诗歌的意识比较淡薄，认为诗歌复杂且抽象，孩子年龄小，学习课本中的诗歌就已经足够了。且乡村中小学生能接触到和诗歌有关的读物，也仅限于当地教学资源中。

其次，诗歌教学模式单一，不利于激发学生学习诗歌的兴趣。在诗歌的教学开展过程中，教师认为只要学生最终能流利背诵诗歌内容，了解其大意，且能够正确默写，便达到教学目标，完成教学任务。这种教学方法过于机械化，注重其形式多于其意义，导致在学习的过程中，学生不能真正了解诗歌丰富的内涵及其意境之美。同时，乡村中小学举办诗歌类型的活动较少，缺乏适当学习诗歌的环境，因此学生缺乏主动了解诗歌的意识。中小学生对新鲜事物充满好奇，是培养诗歌学习兴趣的黄金阶段，而此类教学模式的施行却反之让学生认为学习诗歌是一种学习任务，故其学习积极性不高，难以提起兴趣。

三、激发乡村地区中小学生学习诗歌兴趣的措施

1、开展各类活动

在日常教学中，教师可以采取有效措施来激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。教师可以试着将诗词配上音乐用歌唱的方式唱出来，或者采用创意朗读比赛、简单画出诗歌中的景物等形式来提高古诗词课堂教学中学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣，从而感受到诗歌的美[3]。项目组成员在支教实践中，积极举办诗歌配乐朗诵、诗词书法大赛、绘画比赛等活动来烘托氛围，激发学生学习古诗词的兴趣，效果甚佳。同样，在教学中创设恰当的教学情景，最大限度的利用一切学习资源，为学生创造新的教学形式，积极开展多种形式的活动进行朗读引导[4]。可以利用黑板报、广播、诗词分享大会等各种形式，全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的宣传和教育，营造学习氛围，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。

2、利用互联网资源拓宽学习诗歌的途径

通过互联网信息化手段为乡村地区的学生提供网络学习资源和学习场景，号召家长和孩子一起观看《中国诗词大会》、《诗书中华》、《中国好诗词》等节目，一起学习和积累古诗词，鼓励学生参加诗词类竞技比赛，开拓眼界，丰富知识。项目组成员在支教实践中，组织观看《经典咏流传》和其他线上诗词文化传播类节目，并举办以舞蹈、音乐、快板等多种艺术形式为载体的创意诗词秀活动，以多元化的表现形式赋予诗词新的活力，吸引学生学习诗歌的兴趣，收到了良好的效果。

总言之，在乡村地区，教师通过开展多种活动以及采用线上线下教学相结合的方式，大力促进中小学生学习诗歌的兴趣，这不仅丰富了中小学生自身的知识面，增强其精神力量，而且可以促进其民族文化认同感，树立文化自信，以此来响应当今现代诗歌振兴的历史潮流，让诗歌得到更大程度的传承与发扬。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：5.

[2] 赵萝蕤.我的读书生涯[M].北京：北京大学出版社，1996：236.

[3] 叶甲子.谈谈如何培养小学生学习诗歌的兴趣[J].儿童大世界·教学研究，2016（09）

[4] 刘雅婷.农村小学生古诗词学习兴趣激发策略探究[J]。学周刊，2021（36）

本文系渭南师范学院大学生创新创业训练计划项目（项目名称：以公众号传承诗歌、以英文致敬经典的实践探究，项目编号：21XK094）