基于“一平米”种植实践活动的农村小学习作教学研究

李杨 殷花

【摘要】写作能力是学生语文素养的综合体现，“培养学生的写作兴趣和自信心”是我们广大语文教师很重要的任务。本文以“基于“一平米”种植实践活动”为研究基础，从学生的生活环境出发，调动学生的写作兴趣，培养学生正确且科学的写作思维，旨在推进农村学生写作水平的提升。

【关键词】一平米种植;实践活动;农村小学;作文教学

在农村环境中，大多孩子是留守儿童，孩子的阅读面不广，语言表达欠佳，缺乏生活经验，因此，大多孩子习作内容空洞，甚至无病呻吟，为避免孩子习作内容出现假、大、空现象，丰富孩子的生活经验，培养并加强其习作兴趣和水平。我们结合本校地域特色（“一平米”种植园），将语文与科学两学科进行有机整合，从而提高学生的语文素养，促进其写作水平的提升。

一、引导学生体验种植，培养学生观察能力

在“一平米”種植园教学活动中，我们将写作的过程同种植的过程联合在一起，让学生在活动中寻找灵感，挖掘写作的乐趣。在写作中，我们首先应该思考写作主题、划定写作范围、确定写作方向。同样，在种植活动中也同样需要学生对生活有细致的观察，能够掌握一些种植技巧，从而完成活动任务。所以，在种植教学活动中，我们首要的要求就是让孩子参与种植过程，体验劳动，做好观察，记录感受，同时在活动中，用图片、学生文字作品及观察记录等进行活动记录。

例如，在种植活动初期，我们安排学生分小组进行种植场地的划分，每个小组分到一平米的种植园区，首先让学生观察园区的特点，然后分析我们可以在其中种植什么内容，考察学生对种植环境的观察。在种植过程中，我们鼓励学生分享自己的种植感受，多多和其他学生交流，互相观察，互相探讨，从而打开学生的思路，扩充学生的灵感。总之，我们要利用种植园让孩子们对生活的观察和感受不再粗浅，停留表面，如“五感观察法”等观察方法的指导、“由远及近”等观察顺序的指导、纵向观察植物生长、横向对比观察等。

二、布置多元习作任务，激发学生写作兴趣

“一平米”种植园教学活动具有很强的实践性，在活动前、活动中和活动后都可以对学生的写作起到锻炼的作用，而且活动价值非常丰富，教师可以指导学生在种植体验中观察、习作，可以是兴趣的培养，劳动的体验，亦可以是习作选材的指导，习作构思、技法的指导，在植物园里除了科普小论文可以写，亦可以有观察日记、植物说明文、记叙文、植物园里的童话故事等不同文体的指导训练，教师可以根据不同年级的特点，分层次地布置写作任务，并自由选择写作的主题，引导学生完成写作并予以指导评价。

例如，在三年级活动中，处于农村环境下的孩子对童话故事非常感兴趣，教师就可以联想自己的生活实际，写一篇简单的想象类文章。而针对四年级的学生，我们就要要求学生应该具备生活观察的能力，可以写生活中有体会、有想法、有感悟的小事，并且围绕一个主题和中心表达自己的感受和想法。对于五年级的学生，学生的作文应该更上一个层次，要求学生要按照正确的作文格式书写，段落之间要有合理地过度，而且要在文章中明确表达自己的观点和感受。而对于六年级的学生，我们就可以建议学生结合活动内容，联系自己的生活环境和场景描述故事，并且在文章中要凸显细节描写，让文章生动起来。

三、开展趣味习作评价，促进学生写作提升

任何教学活动离不开教学总结和评价，只有这样，我们才能在活动中看到自己的问题，查漏补缺，寻找突破口，调整教学策略，创新教学形式，为以后的教学活动做准备。在“一平米”种植园教学活动中，我们同样需要结合活动真实效果以及学生在活动中的习作表现展开评价，一方面让教师发现活动中出现的问题以及改进的地方，另一方面也让学生看到其他同学的习作作品，学习优秀的写作形式，帮助自己快速提高，从而充分发挥“一平米”种植园教学活动在习作教学中的价值。为此，我们建议教师应该组织学生开展趣味评价环节，促进学生写作水平的提升。

例如，在学生将习作作品提交后，在评价环节，我们邀请一名学生上台为大家朗读自己的作品，然后让其分享自己的创意点、写作中遇到的问题以及如何解决的，再由台下的同学进行提问，营造“有问有答，积极生动”的课堂气氛。与此同时，我们也联合其他学生的作品进行分析，对其展开理性的评价，鼓励学生养成榜样意识，从而推动学生的整体进步。课题组的教师成员也要根据教学的效果，反思活动安排、教学形式、教学内容、指导策略等是否适当，并在反思的基础上对不合适的内容进行相应的调整，在调整的基础再实践，力求达到最优化的习作教学与“一平米”种植活动的整合。

综上所述，在“一平米”种植实践活动中，我们借助本地环境特色，让学生亲近“泥土”，体验劳动乐趣，同时在种植活动中开展习作教学，体现“生活本源”的理念，具有非常强的实践意义和指导意义。因此，我们建议教师要充分挖掘学生的兴趣，并利用本土特色，引导学生开展一些习作实践活动，从而提高学生的写作水平，促进其语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]李凌，曾趣文.综合实践活动对农村小学语文习作教学的实效性策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（03）：42.

[2]徐秀群.浅谈农村小学习作教学与综合实践活动的融合[J].文理导航（下旬），2018（02）：8.