核心素养下的高中数学教学策略探究

黎成虎

摘要：新课程标准下，“核心素养”已经成为教学改革研究的核心，也是当前课堂教学的方向。在这一背景下，结合数学核心素养下的教学目标，优化教学理念、优化教学手段和教学评价模式，构建高效的高中数学课堂，已经成为一线教师研究的重点。文章结合数学核心素养下高中数学课堂教学现状进行了简要的分析，并提出改进策略。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建策略

前言：核心素养属于一种全新的教育思想，面对教育制度不断改革的发展形势，如何提升学生的核心素养变成一项艰巨的教育任务和挑战。为了达到素质教育发展的需要，做到与时俱进，高中数学教学工作中，教师应该重视此方面的问题，紧密联系学生的具体状况，形成可行的教学计划。然而，此方面工作的具体开展效果并不理想。由于该工作是非常漫长且复杂的，因此，有关教师应该强化对学生实践应用能力的训练，在可持续发展的视角下，构建并不断完善相关数学教学管理制度，借助不同的教学手段与形式，拓展学生的学习内容，使学生能够逐渐形成科学的思维模式、养成良好的学习习惯，这对学生综合能力的提升是非常有益的。

一、及时对学生进行指导，训练其推理能力

对比其他类课程来说，高中数学难度较高，体现出一种严谨且复杂的特征，所以，对学生的逻辑推理能力要着重进行训练。实际上，学生在学习数学知识的过程中也需要具备这种能力，这种能力可以看作是一种数学核心素养。通常情况下，对于逻辑推理能力而言，学生需要借助这种思维进行思索，以后借助合理的方式处理各种问题时，便于迅速解答相关数学问题，增强了学生学习的成效。所以，为了提升学生的学科素养，有关教师应该着重开展培养推理能力的训练活动，为学生以后的深入学习做好铺垫。比如，进行人教A版高二数学“抛物线”相关知识讲授的过程中，为学生设计出如下习题：求某抛物线y2=x和圆（x-3）2+y2=1上两点间的最短距离。引导学生围绕该题目进行求解与分析，在教师的启发下，学生进行联想，将圆视为一个能够变化的气球，当气球变大时，其和抛物线相切的时候，距离是最短的。在科学分析具体问题时，能够判定出两个圆为同心圆，因而，能够把最短距离转化成求解两圆半径差的问题。如此，在指导学生进行深入思考以后，需要做到化难为易，使学生能够形成自己的解题思路，确保计算的准确性。为此，在进行数学教学时，教师可以有针对性地增强学生的推理能力，为后续的深入学习奠定良好的基础。

二、创设良好的问题教学情境，提高学生学习成效

由于高中数学知识内容的学习难度较大，使学生在实际学习时面临诸多方面的问题，基于增强其学习成效的目的，教师需要从改变以往的教学手段入手，为学生创设出良好的问题教学情境，从而使学生完成既定的学习任务。比如，在人教A版高二数学“等比数列”相关知识的讲授过程中，涉及等比数列的前n项和方面的内容，结合不同学生的学习情况，为其创设出良好的教学情境，具体如下：2个上市公司一起招聘科技类人才，以高薪资作为吸引力，在这当中，甲公司的工资薪酬是每天2万元，乙公司的工资薪酬为第一日1分，第二日2分，第三日4分，第四日8分……如果你为这种科技类人才，请说出你选择哪家公司。依靠此种提问形式，使学生深入思考，主动探究数学方面的知识，在此过程中，有的学生选择了甲公司;部分学生无法选择;还有一些学生正在计算乙公司的薪酬，然而，计算至10日以后，计算的难度开始提高。采用这种教学手段，真正使学生主动学习，深化理解相关等比数列求和方面的知识，达到了既定的教学工作目标。

三、转变教学理念，设置合理的教学目标

面对当前高中数学课堂教学现状，在打造高效數学课堂的过程中，教师面临的首要任务是改进和优化自身的教学理念，需要在“生本理念”引导下全面结合学生实际学情、认知发展区及教学目标等精心设计教学方案，确保学生在学习的过程中获得知识、能力、情感等多重目标的发展。同时，还应关注学生的个体差异性，构建和谐的师生关系，确保学生在有针对性的学习中获得成长和发展。同时，在构建高效数学课堂时，还应具备明确的教学目标作为指引。教师设计高效教学目标时应注意以下几个方面：首先，对教学任务和教学内容进行全面、深入的了解和分析，结合数学核心素养的要求，从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，实现对教学目标的针对性设计，让高中数学课堂教学不再仅以知识与技能的传授为主要的教学方向，更加关注学生的综合能力和思维发展，真正实现学生的全面发展;其次，教师在设计高效教学目标时，还应做好学情诊断和分析，关注学生的思维发展情况、数学知识掌握情况与接受能力等，设置与学生认知发展区相契合的教学目标。

四、优化教学评价，构建高效课堂

教学评价作为高中数学课堂教学中最为重要的组成部分，贯穿课堂教学的始终。通过有效的教学评价，教师围绕既定的教学目标，针对教师的教学过程、学生的学习效果进行全方位衡量，及时发现其中存在的不足，有针对性地调整教学方案。同时，借助有效的教学评价，还可以持续强化学生的学习自信心和动力，促使其更好地参与学习。教师应从以下三个方面优化教学评价：首先，教学评价常态化，教师在优化教学评价时，不能局限于学生的学习成绩，还应将学生日常生活状态融入教学评价，关注学生上课学习情况、作业完成情况、学生的进步情况等，确保教学评价更加全面、客观;其次，教师在优化教学评价时，还要将学生这一主体纳入教学评价中，指导学生在自我评价、相互评价中，反思自我，努力发现学习中存在的不足，并进行针对性的改进。

结语：综上所述，为了达到素质教育的相关规定，教师需要意识到提升学生核心素养的重要性与价值，具体进行数学教学工作的过程中，要求学生积极配合教师的工作。教师在不断提高自身教学能力的基础上，应该引入全新的教育思想，实现对教学手段的改进与创新，为学生编制出多样化的学习内容，使学生能够获得新颖的学习感受，增强学习吸引力，以便达到培养综合型人才的教育目标。

参考文献：

[1]李祎.高中数学核心素养研究述评[J].基础教育课程，2019（22）：40-46.

[2]史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学，2017（05）：4-9.