新时期小学班主任德育工作实践探析

龙灿 温钦

摘要：面临新课程的实施，提高小学生道德素质已成为小学班主任必须重视的教学课题。在教学实践中，传统的班主任工作过分强调学生的学习纪律和学业成绩，而忽视学生整体素质的培养，甚至缺少对他们进行心理健康、安全、道德等方面的教育。所以，在新时期，如何解决小学生所面临的青春期问题，有效地解决小学生的逆反心理，使学生走上阳光健康的道路，是班主任必须深入思考、分析、实践的一个重要课题。

关键词：小学班主任;德育工作;教学实践

小学生无论是在生理上还是心理上都尚未发育成熟，这时期其尚未形成独立的人格及完整的三观，而恰逢生理迅速发育的关键时期，其心态也会有不同程度的波动，因此，在这个时期对其进行方向正确、方式正确的道德教育，可有效消除其在成长过程中所遇到的来自内外各个方面的种种病症，而这也是学校正常运营、社会和谐发展的关键要素。

因此，道德教育应成为小学班主任其它工作的核心内容，只有有效地加强学生道德教育，才能使学生形成良好的学习习惯与观念，并有助于学生在家庭、校园两个层面上构建和谐统一的学习环境。怎样把小学德育知识渗透于学生的日常学习之中，使其在家庭、学校生活中保持良好品德十分重要。为此，班主任要深入分析可能影响学生道德素质的因素，保证有针对性地开展德育工作，使学生的思想道德更加健康，言行更加积极主动。

一、小学班主任在德育工作中面临的主要问题

1.小学生无法在短时间内解决心理成长和生理成长的冲突

小学生的生理和心理都处在一个飞速发育发展的时期，而在这个信息飞速传播的时代，他们接触世界、了解社会的机会也越来越多，而由于小学生缺乏一定的自控能力，其对自己所接触到的信息是很难进行甄别的，这对于其尚未健全的人格及三观具有非常不明确的导向。在这种情况下，部分学生会变得拒绝与父母以及教师沟通，长此以往，过多消极情绪以及过多负面信息得不到释放，最终导致其精神、心理上的疾病。这就要求班主任要合理地指导学生，针对小学生普遍的心理问题，制定出科学的心理教育方案。与此同时，要做好转变师生关系的基础性工作，把班主任当成学生的知心朋友，有效解决每一个学生的个性问题。

2.小学班主任师德师风建设有待提高，榜样道德教育尚处于起步阶段

班主任道德教育是依据其自身的言行及良好的师德对学生产生影响。很多学生都是很反叛的，而传统的道德教育方法很难奏效。所以，良好的师德是班主任实施示范教学法的重要依据。大部分小学学生都是很善良的，内心脆弱。德育课教师只有真正把握住学生的心弦，才能使学生倾听、思索、最终做到正确。但实际上，不少小学班主任的师德师风还有待于改进。教师的文化知识教学整体水平较高，但师德师风还存在着很大的差距。这样就使小学生难以产生良好的示范教育效果，小学生也容易产生厌学情绪。

二、创新小学班主任开展新时期德育工作的方法

1.积极改变班主任传统的“独裁者”角色，成为学生的知心朋友

道德教育环境是道德教育的前提。若班主任仍沿用传统模式下的“专制”教学形象，则难以明显改善德育效果。首先，小学学生面对许多科目的学习压力，对德育的重要性没有认识。通过压力传递对学生进行道德教育，很容易产生反面的教育效应。另外，道德教育也应是一种默默无闻的精神情感，而非纸上谈兵。为此，小学班主任应该适时地改变教育角色，把垄断式的“主导”教学转向互信、友爱。通过这种方法，可以得到学生的信任，并使其能够及时、全面地掌握其心理活动，确保其教学策略符合学生个性发展的需要。

2.推行生活化德育模式，为学生树立道德榜样

小学学生思想品德教育更适合由内而外发展。首先，小学学生对同伴的学习和生活比较感兴趣，能够引起他们内心的共鸣。其次，小学学生周围的变化最容易引起学生的关注，也比较适合其向上发展学习心理。为此，班主任应以课堂、校园学生的真实事件为例，开展德育教育，调动学生对学习的注意力。

例如，教师可以根据学生的真实案例给其他学生树立一个好的道德榜样，能够有效地引起学生的心理变化。例如，在班里就是“勤学苦练”的德育模式，学校对学生“孝敬父母”是传统的孝道教育模式，家长分担家务事是一种自尊心教育模式。透过这一生存性教育，更易引起学生内心的共鸣。

3.對小学生德育开展关爱鼓励式教学，增强学生认同感

在小学生德育教育中，鼓励教育是培养小学生良好生活习惯的重要手段。许多小学学生家长因为忙得不成样子，没时间关心他们每天的学习和心理动态，只注意到学生的期末考试成绩，常常把孩子当作向他人炫耀的资本。但是，这一“唯分数”的教育理念难以培养学生良好的学习习惯，塑造健康的个性与心理。为此，班主任要从学生的学习心理出发，鼓励德育，有效地与家长进行沟通，努力营造家庭-学校融合的德育激励环境。注重细节、小事，才能赢得学生的信赖，用“关爱教育”的理念，逐步对学生进行道德知识的教育，才能取得事半功倍的效果。

4.对小学生进行励志教育，培养学生正确的金钱观和平等观

很多小学学生的心理问题主要来自家庭、学校等因素。最大的原因在于，小学生自尊较高。这时期若不对其进行金钱观、人生观的正确教导，条件相对良好的学生易产生天生的优越感，而经济条件不好的学生必然会产生极大的自卑感。

若不能及时、有效地疏导学生的这些心理问题，班主任德育工作的成效将难以明显提高。为此，班主任应针对学生普遍存在的问题，制定科学、可行的教学方案。例如，让同学们观看励志影片《阿甘正传》，提高自我提高意识;定期开展课外德育研究活动，增进学生间的友谊，培养学生内在的团结意识;每月组织学生到敬老院、特殊教育学校做义工，激发学生心中的友善平等意识。

5.心理健康教育促进小学生全面发展

小学阶段是一个人个性和价值观逐渐形成与完善的关键阶段，在他们的成长过程中，其心理状态、精神状态是一个非常关键的因素，其发展程度甚至超过了成绩这一概念。新一轮新的教学大纲中重点阐述了“以人为本”为核心的“心理健康及综合素质”教育。小学生的心理健康教育问题实际上就在于教师应怎样指导和教育他们正确地看待自身、看待他人以及看待人生。这些因素既可以使小学生在面对自身发展问题的同时，也可以同他人建立起一种和谐融洽的人际关系，从而在双向积极作用下促成其健康发展，使他们学会积极看待问题，正确处理问题，而这也是学生在全面发展的进程中成为一个有能力、有文化、有修养、有素质新青年的关键。

结语

总之，在新时期，小学班主任德育工作是实施素质教育的重要途径。班主任要根据学生道德教育的共性与个性特点，制定相应的德育教学方案，由学生家长教育逐渐转变为学生自我教育，并且设计多元化、趣味化的德育教学形式，以稳步提高小学生道德素质。

参考文献：

[1]倪胜利，李萍萍.德育视野下的小学生命教育探究[J].教学与管理（小学版），2021（1）：1-3.

[2]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询，2021（23）：59-60.