交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

吴静

摘要：阅读是获取知识的有效途径，英语学习也是如此。良好的英语学习效果离不开学生的有效阅读，进行有效的交互式阅读教学不仅可以开阔学生的视野和知识，而且有助于培养学生的理解力和思维能力，使学生能够更好地进行交流和探索，从而提高学生知识技能训练和语言整合的效果。

关键词：交互式教学;初中英语阅读;运用策略

前言

现阶段初中英语教学日趋多样化，传统的教学方法已不能有效提高英语教学效率。在这种情况下，英语教师必须对教学方法进行全面的创新和改革，如利用交互式教学方法，这就要求教师要转变教学态度，与学生平等相处，让学生阅读课文，交流讨论课文内容，开展课堂教学，强化学生的英语阅读技能，促进学生的相互学习，进而有效提高学生的阅读能力。

1.交互式教学概述

交互是一个计算机术语，但是随着现代信息技术的引入，交互式教学作为一种新的教学理念被提出。交互式教学与传统教学相比较，其特点是以学生为中心，加强教师和学生之间的互动，达到相互支持、互补的目的。交互式教学法在教学实践中的应用体现在师生关系上，即利用信息技术缩小师生信息获取差距，教师在互动中发挥辅助作用，让学生在一个更加开放的氛围中拉近师生距离，共同创造新的师生关系;另一方面，学生自我发展是现代主流文化发展的关键。在传统教学模式下，学生很难调动自己的主动性，通过交互式的学习，学生有更多的机会进行自主探索，展示自己的兴趣，实现自我发展。

2.交互式教学模式的应用价值

一是突出学生的主体地位。“互动”是语言教学和交际的核心内容，也是学生学习和使用语言的关键，有效的"互动"对英语教学至关重要。特别是英语阅读教学，如果只在老师的指导下进行学习，这必然会缩短学生独立思考、学习和交流的时间和空间。采用交互式教学方法，教师对学生进行正确的引导和帮助，可以使学生在自主学习和互动学习过程中逐步开展主体活动，帮助学生提高英语学习兴趣。二是有效增加师生间的互动。交互式教学注重“互动”教学，有效拓展师生互动，逐步营造平等和谐的课堂教学环境，促进良性循环的逐步发展，有效提高学生的阅读效率。阅读是英语教学中涉及教学与科学双向关系的一项重要任务，交互式阅读教学不仅能有效地传授学生阅读知识和技能，还能培养学生的智力，因此，有必要改进英语教学方法和教学效果，使得交互式教学模式在初中英语阅读教学中得到有效运用，进而为促进学生的全面发展奠定基础。

3.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用策略

3.1优化教学方法，合理采用交互式教学

推动初中英语阅读教学的发展，需要教师着眼于提高学生的阅读能力，同时教师要顺应课程改革的需求，修正以往的教学理念，认清英语阅读教学的基本现状，设计有趣的教学环节，让学生积极参与学习过程，充分表达自己的想法。在教学生阅读时，教师也应积极整合交互式的运用方法，以确保学生有效进行自主阅读。交互式教学方法的合理运用可以使学生更加直观地理解文章的结构，提高阅读体验，使学生在阅读时能够从文章中提取出有用的信息，从而有效地培养和训练学生的阅读理解能力。利用交互式教学的形式进行阅读教学，可以让学生体验阅读文章的乐趣，减少阅读的恐惧，从而大大提高学生阅读的速度，需要注意的是，教师要能够在阅读中及时引导学生，纠正学生不正确的地方，进而提高学生阅读能力，以达到预期的教学效果。

3.2阅读前的交互活动

在阅读教学之前教师需要合理安排与初中生的互动，以创造一个有吸引力的阅读环境，吸引他们积极参与阅读活动，以提高学习阅读的效率。例如，学习“I'm going to study computer science”一节的内容时，在课程开始之前，教师可以选择符合教学内容的电影展示给学生看，并根据电影中人们的情绪和表达提出额外的问题，以激发學生的兴趣并推断出本课要阅读的主题。例如，在电影《夏洛特烦恼》中，老师问学生：夏洛经过改变比以前更快乐、更满意吗？让学生在课堂上分析和回答问题，为了在课程开始前改善师生之间的互动，提高学生的兴趣和爱好，教师还可以向学生提问：将来你想做什么工作？。在阅读前，通过激发学生的阅读兴趣，引出主体的阅读过程，通过自身的思维分析过程，培养学生的独立思考能力，提高学生的学习能力，有助于提高学生的阅读兴趣和爱好这也有利于丰富英语教学，提高阅读教学质量。

3.3阅读中的交互活动

现阶段初中英语教师大都利用口述进行解释文章内容，学生对于单一的知识解释感到厌倦，学习动机不强，进而使得学生的学习兴趣和学习效率有所下降。因此，教师在阅读讲解过程利用交互式教学的策略，教师在教学过程中应理性提问，在提问时，要保证与课文内容紧密相关，有一定的深度和思考空间，让学生围绕问题深入思考和交流，提高阅读深度。教师在设计问题时，应遵循由浅入深的原则。比如在学习“How can we become good learners？”的内容时，可以询问学生如何理解good learners的含义，让学生有机会独立回答和表达自己的观点。这种互动部分是在阅读课开始时添加的，能有效地吸引学生的阅读兴趣。教师必须在阅读前向学生提出阅读问题，让学生在阅读过程中思考，结合阅读文章，找到问题的答案，从而提高学生的阅读能力，促进基本英语技能的培养和提高。

3.4立足交互式教学，开展分组合作

在初中英语阅读课中，教师应该以交互的方式来指导和加强师生间的互动，打破传统的枯燥的课堂气氛，使学生在一个更加积极、开放的环境中，相互交换意见，加深理解，共同提高英语阅读效率。比如，在教学“Where's my schoolbag？”时，在英语课堂教学中，老师会根据学生的口头会话需求，将同学分成不同的小组，并协助他们进行小组间的工作，使他们能够更好地进行协作。在小组活动中，老师可以让同学们按照课文中的关键句型，要求学生自主设计对话，通过分组的方式来进行小组展示，最终评估小组的学习成绩，不仅拓展了课堂的互动空间，促进了信息的分享，还使学生能够兼顾独立思考和协作探索，进而增强了学生的阅读能力。

4.结语

因此，交互式教学是信息化教育发展趋势的重要体现，同时交互式教学在加强教师与学生的交流中也占据重要地位。因此，在初中英语阅读教学中，教师要注意运用交互式教学法，充分发挥学生的主体性，建立互动环境，促进师生互动、合作交流，形成良好的课堂气氛，促进学生学习积极性得到有效提升，进而为教学质量提升做出保障。

参考文献：

[1]魏羿娜，唐梦芸.浅谈交互式阅读教学在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2021（20）：215-216+224.

[2]黄素芬.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].试题与研究，2021（28）：67-68.