立足探究式教学，构建高效数学课堂

金灿锋

[摘  要] 数学探究式教学理念受到一线数学教师广泛重视，其必要性已达成共识. 文章结合具体教学案例，探讨探究式教学构建高效课堂的方法：有效情境，让数学探究“崭露头角”;辨析错误，让数学探究“充满思辨”;数学应用，让数学探究“走向深入”.

[关键词] 探究式教学;高效数学课堂;数学核心素养

传统教学以课本为主，以教师的“教”为主体，注重理论的灌输，轻视理解和建构的过程，使得本该属于“双边活動”的课堂教学变成了教师的“单边活动”，让“教”完全取代了“学”. 事实上，数学教学本应是指导学生“再创造”的过程，即教师应引导学生充分完成科学家探索与发现的过程，在学生再发现和再创造中发现并提出数学问题，实现自主构建知识体系.

探究式教学理念将培养学生的数学探究与发现能力作为教学重任，将学生视为“发现知识”的主体，使其自身独立思考和主动探究，从而理清知识的来龙去脉，在生动活泼的探究过程中习得知识、发展能力. 基于此，数学探究式教学理念受到教师广泛重视，其必要性已达成共识，那么如何开展探究式教学构建有效课堂呢？现结合具体的教学案例，从以下三个方面进行论述.

有效情境，让数学探究“崭露头角”

高效的课堂首先需要一个轻松愉悦的课堂氛围，学生在民主、和谐的学习环境中往往具备着更强的学习积极性;反之，任意强制性的教学都不能取得理想的教学效果. 一个与众不同且内涵丰富的教学情境，可以激起学生探求未知领域的热情，可以活跃课堂气氛，利于探究式教学的开展. 因此，教师应精心创设情境，以悬念问题引发学生思考，调配积极性思维，使问题获解的同时，培养学生的探究能力和思维能力.

教师是教材与学生之间的“协调者”，需要强化知识之间的联系，并及时渗透数学思想. 例3中，先通过对例题的独立思考，让学生获得对知识的理解，然后呈现“形异质同”的变式题组加深学生的理解，使其真正意义上理解和掌握用定义法求曲线方程的思路，并自然渗透数形结合思想或方法. 这样，将探究活动与圆锥曲线的教学自然融合，真正提高学生数学学习的实效性，让数学探究走向深入[2].

总之，探究式教学对于数学课堂教学的任何课型都具有十分重要的意义，教师需要深入了解探究式教学的有效策略，将数学探究与教学过程自然融合，才能让数学课堂教学从有效走向高效. 当然，一堂好课不仅是高效的，还需要立足于学生核心素养的发展，以数学探究的方式让学生参与数学问题的生成，在生成的过程中理解新知. 在探究的过程中感悟数学思想，在反思的过程中积累思维经验，在体验的过程中发展数学核心素养，这样的课才是有效的、有智慧的.

参考文献：

[1]  任长松. 探究式学习——学生知识的自主建构[M]. 北京：教育科学出版社，2005.

[2]  计进. 基于学生深度学习的课堂教学的思考——以“数列中最值问题”的教学为例[J]. 上海中学数学，2018（09）.