构建初中物理全息育人复习课

李杨 谢祥金 杨峻一

摘   要：为落实立德树人根本任务，重庆市北碚区教师进修学院组织开展了课堂教学的全息育人教育实践研究。文章以“浮力”复习课为例，结合物理核心素养，基于全息育人理念构建初中物理复习课堂。

关键词：全息育人;初中物理;复习课;浮力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）10-0019-3

从物理学科本质与目前颁布的物理学科核心素养的内容来看，物理教学应在认识客观规律、形成物理概念和物理规律中有机融入社会主义核心价值观，引领学生提高自身素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人根本任务。第一，要培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度;第二，要学习猜想与假设、观察与收集、分析与论证、交流与合作、总结与评估等科学方法;第三，要理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度，增强社会责任感。学科全息育人课堂是从三维目标转向核心素养很好的抓手，是让核心素养落到实处的载体，是落实当前党的教育方针的有效途径[1]。

1    全息育人的阐释

所谓“全息”，就是指反映物体在空间存在时的整个情况的全部信息。在物理学的研究之初是一种光学照相的新方法，全息的“像”儲备了大量的信息，物体的全方位信息都可以一一显现。

在传统课堂教学中，教师较多地关注学科本位知识与技能，在学科知识的传授上没有或者较少全方位立体地关注学生的综合培养，而未来社会需要培养有良知、有思想、有人性、能文能武的社会公民，教育的根本问题是“教育要培养什么样的人”，全息育人就是由学科教学转向学科育人，即从学科知识学习到培养学生全面发展，重视全员、全能、全课程、全方位立体式的育人。

初中物理全息育人课堂从学科认知、德性育人、审美育人、健康育人、劳动育人五个育人点入手构建育人生态环境（图1），使得学生形成正确价值观念，养成必备品格，获得关键能力。

这五个育人点为初中物理全息育人课堂的构建奠定了理论框架，而每个育人点的核心内涵能够充分体现全息育人理念在课堂教学中的融合，如图2所示。

2    落实育人点，构建“全息”物理课堂

育人点的落实在于课堂教学中的深度融合，在于从学科教学到学科育人的思想转变，构建“全息”复习课堂需要教师能够在课堂情境的设计、课堂互动问题串的设计、课堂活动的体验以及课堂内容的总结上选取合适的素材，关注学生的全面发展。本文以“浮力”知识点为例，基于全息育人理念构建“全息”初中物理复习课。

课题（1课时）：“小木块浮沉记”。

课程标准要求：通过实验，认识浮力;探究浮力大小与哪些因素有关;知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象[2]。

育人点：育人点统计如表1所示。

教学环节：教学环节流程图如图3所示。

本节课主要通过小木块的浮沉形成主线，以拯救泰坦尼克号的男主人公杰克为任务导向，一个情境一个知识复习，一环扣一环，最终由学科认知、德性育人、审美育人、健康育人、劳动育人的渗透让物理复习课堂产生理性和感性的碰撞，使得学生在掌握好物理知识的同时能够提升综合素养。

精彩片段展现：

师：小木块的浮沉我们已经帮助它完成了，那么该如何去拯救在海中的那位男主人公杰克呢？

首先，思考第一个问题：综合考虑，导致杰克最后牺牲的因素有哪些？

生1：水淹的呗！

生2：可能是太冷了吧，都是冰水。

生3：可能体力不支。

……

通过一段实验研究视频得到结论：身体大部分浸在温度过低的冰水中时会丧失知觉从而沉入水中。

师：仔细观察图片（图4），结合刚刚复习的浮力知识，我们分组讨论下面两个问题：从实际角度分析，可以采取哪些措施让杰克存活几率更大？结合学过的物理知识，比较有效的措施是什么？

教师巡视、指导、参与各个组的讨论，倾听学生的奇思妙想，思维碰撞的火花在课堂上闪现。

组1：我们组觉得可以让杰克去其他地方打捞些木板，这样就可以增大整体的浮力效果。

组2：可以往海里倒盐，海水密度大了杰克就能浮起来。

其他组：哈哈，那得需要很多盐啊！

师：有理论依据，不错的想法，正好有一艘运盐的船路过就好了。

组3：可以让女主人公把救生衣给杰克。

其他组：但是杰克还是会丧失知觉冻死的。

组4：让女主人公下水，杰克爬上木板。

女生们：怎么能这样！

师：尽管算是个方案，但是从人性道德上这是不可取的，男同胞要更有社会担当。

组5：我们组想到，是不是可以把女主人公的救生衣脱下来想办法绑到木板下面，这样就可以增大可利用的排开液体体积，从而增大有效的浮力（图5）。

师：非常棒的想法！这与科学研究机构的科学家们的想法都不谋而合了！

师：听了所有小组的报告，大家能利用浮力知识来拯救杰克，这就是物理，它就是你离开学校后遇到事情的时候仍然可以帮助你的东西。

3    结  语

一段爱情故事，一个浮力知识，一堂全息物理课堂，从上面的课例可以看出处处都是物理的情境，处处也都渗透着思维、价值观、人性、担当、珍惜生命、劳动技能等全息育人的理念。当然，在设计“全息”复习课的过程中，梳理学科知识点、明确课程标准的要求仍然是十分重要的环节，这样教师才能主动地选取合适的素材，在课堂知识的传授中全方位立体地关注学生，让课堂教学成为关注学生全面发展的主要阵地。

参考文献：

[1]罗建国，黄红霞，李倩倩.高校“全息育人模式”探索——以武昌理工学院为例[J].黄冈师范学院学报，2017，37（01）：7-10.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（栏目编辑    刘   荣）