如何通过线上教学提高学生解决实际问题的能力

蔡艳

[摘  要] 解决实际问题能力的培养一直以来都是小学教师的主要教学目标之一，在教育信息化时代的发展下，小学数学教师应善于利用线上教学开展教学活动，并能够通过线上教学培养学生的问题解决能力。文章分析了线上教学中培养学生问题解决能力的原则，并以“平行四边形的面积”的教学为例，进一步阐述了线上教学提高学生解决实际问题能力的实践过程。

[关键词] 小学数学;线上教学;解决问题能力

“线上教学”模式在疫情之下实现了停课不停学，是一种广义的教学形态，主要通过师生、生生在线交流的组织形式完成教学目标，与传统的教学模式相比，在线教学最大的优势在于不受时间与空间的限制，为课程教学提供了更加广泛的途径。但是，如何更好地运用线上教学模式培养学生的数学问题解决能力，成了众多数学教师关注的课题，对此需要教师结合线上教学的优势，考虑到学生的数学综合能力，在线上教学中不断地调整授课方法，循序渐进地锻炼学生的实际问题解决能力，以此促进学生数学学习质量的提升。

一、线上教学中培养学生问题解决能力的原则

1. 问题情境生活化原则

在线上教学中想要提升学生解决实际问题的能力，需要教師在问题设计中联系实际生活，通过生活情境的创设引领学生主动思考问题，启发学生在数学问题的思考中联系生活经验，能够利用自己的生活经验分析问题，并在问题的解决过程中衍生出更多有价值的问题，学会从不同的角度思考问题，意识到数学问题与现实生活之间存在的关系，为学生的实际问题解决能力的提升奠定基础。

2. 自主与合作结合的原则

自主学习可以给学生提供独立思考的空间，合作互动学习可以实现思维的碰撞，二者各有不同，但都是学生学习成长不可缺少的，在线上教学中教师应注重自主学习与合作互动的融合，并通过自主与合作学习相融合的方式，让不适应线上学习的学生可以更快地融入其中，并在线上的合作学习中锻炼独立思考能力、语言表达能力、合作学习能力。

3. 指导与监管相结合的原则

与课堂教学相同，线上教学的主体依然是学生，教师在线上教学中承担着指导与监督的作用。由于学生受到年龄的限制，注意力容易分散，很容易在线上学习中谈及与活动无关的话题，或者对线上学习的操作不熟练，这时需要教师给学生布置明确的线上学习任务，制定明确的自主学习目标、合作学习目标，避免学生在线上学习中偏离了学习目标。此外，在学生合作学习的过程中，教师应随时监管小组活动的情况，帮助合作学习小组有条理地整合网络学习资源，提高学生的在线学习效率。

4. 评价方法多元化原则

在传统的笔纸作业评价中，绝大部分教师更加注重结果性评价，而线上教学的评价更加关注学生的学习过程，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，给予学生以学习的自信，让学生可以在线上学习中看到自己的进步。同时，教师在线上教学评价中应根据学生的具体情况，制定多元化的评价指标，如某位学生的问题解决能力偏低，那么教师应适当放低要求，制定符合这位学生最近发展区的评价标准，给予学生以公平、客观的评价，为学生解决实际问题提供助力。

二、线上教学提高学生解决实际问题能力的实践过程

1. 线上教学目标设置

根据线上教学的特点以及解决实际问题能力培养的要求，教师在小学数学线上教学中应设置明确的教学目标，为线上教学活动的顺利实施指明方向。因此，归纳线上教学目标如下：学生能够充分理解线上教学的知识点，并能够将这些知识灵活地运用到实际生活中，同时具备发现问题的能力，通过自主探究与合作学习，用数学语言能准确地表述自己的想法，能虚心听取他人的想法与建议，在相互学习中促进解决实际问题能力的提升，并通过思维的碰撞提出更多问题解决的方法。

2. 线上教学活动安排

活动内容选择。在解决实际问题能力的培养中，教师应选择问题解决类的活动内容，并将活动的时间、要求发布在线上教学平台上，学生在接收到线上学习任务之后，开始组织合作学习任务，并在规定的时间内完成线上学习任务。如，教师在“平行四边形的面积”一课中，给学生布置的线上学习任务为：（1）写出长方形、正方形的面积计算公式;（2）尝试利用长方形、正方形的面积计算方法推导出平行四边形的面积公式;（3）说一说你的思考过程。

活动规则制定。每一名学生都需要掌握线上教学的简单操作方法，能够在线上学习中主动交流问题，在合作学习中小组成员要科学分工，不谈及与活动主题无关的话题，不随意破坏线上学习的秩序，不刻意干扰其他同学学习。

评价标准。结合具体的线上教学内容、教学目标、学情，制定了四个评价标准：（1）能够说出平行四边形的面积公式;（2）条理清晰且正确地推导出平行四边形的面积公式;（3）运用多种方法推导出平行四边形的面积公式;（4）在线上学习活动中表现突出，学习积极性高，主动交流问题。

3. 线上教学具体实施过程

问题提出。通过线上平台的微视频播放，让学生看到一个长方形和一个平行四边形，长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等。教师先要求学生写出长方形的面积计算方法，再提出问题：怎样将平行四边形转化成已经学过的长方形，进而求出它的面积？学生登录平台了解到本节课需要解决的问题，在学习讨论模块中制定明确的问题解决任务。需要注意的是，在发布问题前，教师应根据学生的具象思维特点，采取更加直观的线上教学方式，并注重问题设计的辨析性与可操作性，通过具有一定难度、贴合教学主题的问题设计，引领学生在问题思考中锻炼思维能力。

独立思考。在这个环节中教师应给学生一定的独立思考时间，让学生利用以往的数学知识尝试解答问题，并初步制定问题解决的方案，同时通过动手操作实践，尝试推导平行四边形的面积公式。在独立思考的过程中，学生必然会遇到一定的困难，也会收获一定的成果，接下来教师应指导学生将自己独立思考中遇到的问题及收获记录下来，带着问题进入合作学习活动中，与同学分享学习成果。在这个过程中，学生经历了独立思考的过程，“如何推导平行四边形的面积公式”这个问题看似简单，实际上需要学生充分掌握长方形、正方形的面积计算方法，并具备知识迁移的能力，能够做到举一反三，用已学知识解决未知问题，提高解决问题的能力。

交流谈论。教师在线上教学平台中监控学生的学习进步，适时调整学生独立学习的时间。在独立思考之后，小组长组织成员相互交流互动，说一说自己在独立学习中产生的想法、遇到的难题，发挥线上互动平台的优势。在培养学生解决实际问题的能力中，需要每一名学生都参与到线上交流互动活动中，给每一名学生提供公平展示的机会，并鼓励学生在交流与讨论中相互尊重、相互促进，实现学生在线上学习中的共同进步。

整理汇报。要求小组长带领成员整理小组讨论的内容并形成文字，然后将整理的内容上传至线上学习平台，以方便教师查看。教师通过线上平台查看每一个小组讨论的内容，并透过讨论内容了解学生的知识理解与吸收状况，再开展针对性的讲解。

布置课后作业。为了锻炼学生解决实际问题的能力，教师应采取线上线下相结合的教学方式，在线上教学之后教师应给学生布置实践性较强的作业，让学生将数学知识带到生活之中。如，布置：“请同学们用家中的现有材料，制作一个平行四边形，并用所学的知识计算出你所制作的平行四边形的面积，同时要求学生将制作好的平行四边形照片上传至线上教学平台，并在照片的下面说明制作的过程、测量的数据、计算的结果。在这个过程中，不仅锻炼了学生的动手能力，还可以引领学生在现实生活中寻找数学，进一步提高学生的实际问题解决能力。

三、结语

以上内容探讨了线上教学中培养学生解决实际问题能力的原则与策略。解决实际问题能力是学生数学学习的关键能力之一，对学生的数学学习能力提升具有直接的影响，教师在数学教学中应予以关注。在线上教学中培养学生的问题解决能力，需要教师充分发挥线上教学的优势，利用线上平台展示教学内容，在线上教学平台中组织学生自主合作学习，通过线上教学平台展示学习成果，以此锻炼学生的问题思考能力，促进学生数学问题解决能力的提升。

3373501908263