一次说题的尝试

夏壮翔

[摘  要] 文章以2019年高考天津卷（理科数学）一道试题为例，尝试进行说题，以提高自身的专业素养与业务水平，把握高考的命题方向，提高教学的有效性.

[关键词] 说题;高考;三角函数;高中数学

善于解题，是教师的基本功;而题解能力，同样是一名合格教师的必备条件. 所谓题解，即指对题目的理解，其中包括这道题目所考查的基本考点，解题时所用到的数学思想和方法，如何寻找和发现解题思路，该题还可演变成哪些其他形式的题目，等等. 显然解题只是题解的一个方面，题解的范畴远远大于解题的范围，题解能力更能反映出教師的专业素养与业务水平[1]. 本文以2019年高考天津卷（理科数学）一道试题为例加以说明，供大家参考.

本文最后值得一提的是，“说题”是一种新颖的教学科研形式，“说题”有利于教师把握教材的重点与难点，有利于把握学生的学情，有利于把握数学题目的内涵与外延，有利于把握高考的命题方向[2]. 从表面上看，“说题”似乎只关心“题”，但事实上“说题”可涵盖数学教学的全部环节.

参考文献：

[1]  池新回，林京榕. 高中数学说题教研效果欠佳的原因与对策[J]. 教学与管理，2019（16）.

[2]  孙安玉. 浅议“说题”在高中数学集体备课中的作用[J]. 高中数学教与学，2017（04）.

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