基于立德树人的小学德育策略研究

陈懿

摘 要：随着新课改不断推进，现如今对教育工作者的要求已不仅仅停留在教授学科知识的层面，更希望学生真正成长为德智体美全面发展的高素质人才。本文将对小学年龄段学生的德育进行探究。众所周知，小学年龄段的学生处于初次步入集体学习生活的阶段，该年龄段学生往往是非分辨能力弱，无法构建完整的自我认知能力，同时，对一些事物无法形成自身的见解，因此，该年龄段学生的德育较其他年龄段学生而言更为关键。基于此，本文将在立德树人的教育观念基础上对小学德育进行探讨研究，并提出相关策略建议，以供参考。

关键词：立德树人 小学德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.055

德育作为每个人成长过程中十分关键的一部分，往往决定了一个人在步入社会后是否能积极向上地融入社会并为社会贡献自己的力量，甚至有时在恶劣情况下，是否能做出准确理性的判断。因此，在小学阶段开展德育，将正确的思想道德价值观念不断渗透在小学年龄段学生生活的方方面面，对其自身的成长和发展是十分重要的。

一、我国目前小学德育的现状

1.城镇现状

受经济发展以及所处地理位置的影响，城镇学校周围设施完善，学生能够接触到的受教育机会较多，城镇小学生在德育方面的认知更加丰富和完善，同时，在城镇生活的小学生父母往往接受过更高等的教育，在生活中对学生的影响更具有积极性，从而导致目前我国城镇小学生的德育认知水平与农村小学生之间仍然存在较大差距，这一现状值得现如今的教育工作者不断思考，积极解决。

2.农村现状

如上文所说，农村小学生的德育现状与城镇仍然存在着一定的差距，这类差距更多的是受到家庭环境的影响，现如今，仍有许多农村地区存在女孩不用读书，父母为收取高额彩礼，让女儿成年后立即嫁人等封建色彩极为浓重的社会不良风气，同时，一些农村家庭的父母受经济条件的影响，导致小学生成为留守儿童，这类孩子尽管在吃住上没有太大问题，但是由于父母长期不在身边，无法感受到正常家庭的温暖和父母的言传身教，导致这类孩子在步入青春期或是成年以后无法构建自身完整的思想道德价值观念，早恋、早婚、未婚先孕等问题频繁出现，更有甚者走上违法犯罪的道路，由此可见，农村学校与城镇学校相比，是普及德育的重地。

二、德育对小学生成长的作用

1.促使学生形成完整的道德价值观念

小学年龄段的学生正处于思想启蒙的阶段，在此阶段对其进行积极正确的道德价值观念渗透尤为关键，同时，随着社会经济的飞速发展，現如今对人才的要求已经不仅仅局限于技术层面，同时也对人才的整体素质水平有着较高的要求。因此，作为小学年龄段的教育工作者应当更加重视对该年龄段学生进行德育，将立德树人的思想观念渗透在其成长环境的方方面面，使其真正发展成为符合社会发展需求的高素质人才。

2.使学生全面认识学习的重要性

如上文所提到的环境影响，在我国一些偏远地区或是农村地区，一些学生在青春期过渡或是即将步入成年的阶段对学习存在着排斥心理，对社会没有完善的认知，而其父母也无法做到正确引导，为社会带来较大的隐患，因此，在小学阶段对其及时开展德育，能够更加有效地让学生认识到德育对自身的影响。同时，对学习产生正确积极的态度。

3.充分调动课堂学习热情

受年龄限制，小学年龄段的学生往往在课堂上注意力不集中，对学习缺少正确的态度。因此，在开展德育的过程中，作为教育工作者，可以将德育渗透在课堂上，作为班主任、任课教师在面对学生时，做到以身作则，而小学年龄段的学生模仿能力极强，喜欢模仿身边长辈的行为。同时，在德育发挥作用的过程中，学生能更加明白学习对自身发展的重要意义，克服学习中的困难，培养其坚韧不拔的品质以及好学探索的学习精神。

三、基于立德树人的小学德育的开展策略

1.提升教师队伍整体素质水平

如何将立德树人的观念渗透在学生生活的方方面面，作为教育工作者，首先应当对自身的综合素质进行严格要求，保证自身在学生面前和生活中以立德树人作为自身的思想道德价值观念，成为学生的榜样。例如在班级选班干部时，教师不能一味以学习成绩作为评判的标准，应当将道德素质也纳入评选标准中，使学生认识到一个人的道德标准与其学习成绩是同等重要的，甚至与成绩相比，道德素质更为重要。与此同时，作为校方或是教育有关部门也应当定期组织教师提升自身的道德素质，使教育工作者在开展工作的过程中更加顺利。作为教育工作者应当时刻谨记言传身教、以身作则的重要性，只有在对自身高标准严要求的基础上，才能真正落实以德树人的德育工作。

2.落实因材施教

作为教育工作者，在面对学生群体的过程中，必然会遇到不同性格或是不同需求的学生，因此应当结合不同学生的需求开展德育工作，使立德树人的德育理念真正应用在学生成长发展的过程中，使其真正成为符合社会发展需求的高素质人才。例如一些学生受家庭环境的影响，产生厌学或是排斥集体环境的不良心理，教师可以利用其特性，针对其在学习、生活中的需求，对其开展德育，使其在教师的关怀中，形成善待自身、善待他人的优良品质，用温暖感化学生;再比如一些学生受年龄影响，喜欢在集体环境中哗众取宠或是特立独行，作为教师可以发挥其特性，引导其积极参与学校的文体活动，让他们在这一过程中，发挥自身的优势。事实上，在不同环境成长的学生拥有着各种各样的性格特性，作为教育工作者应当积极主动地了解其心理变化，不仅能够使自身的教学工作经验更加丰富，同时也能使学生发挥其特长，成为综合发展的高素质人才，现如今学习成绩早已不是评判学生的唯一标准，而正确的道德价值观念能真正陪伴学生终身，应该在评价标准中占据更加重要的位置。

3.合理规划班级管理制度

在管理学生的过程中，作为教育工作者应当避免对学生要求过于严格，或是单纯以成绩作为评判学生的标准。良好的管理制度不仅能使班级的日常工作更加有序，同时，学生也能在此过程中，完善自身的行为规范以及道德价值观念，因此，教师应当对不同学生的心理展开分析，尊重学生的个体差异，使其在集体环境中学会如何与他人相处，以及认识到自身的不足，从而将德育工作真正落实到生活的方方面面。在此过程中，教师还应当注意，制定班级制度一定是以学生为核心，让学生在制度的要求下，积极主动地树立正确的思想道德价值观念，使立德树人真正落在实处。例如，班主任可以开展一些以“团结友爱、互帮互助”或是“选出身边的榜样”等主题班会，通过这类活动，学生能够正确认识身边同学的优点，对自身产生正确的认识，将立德树人的价值观念融入学生当中。

综上所述，作为小学教师，应当更加注重学生的个体化差异，面对来自不同家庭、不同环境的学生，要及时了解并分析其在学习以及生活中的需求，根据其特性开展德育教育工作，从而使德育真正落实在学生的日常生活中。与此同时，作为教育工作者，在日常生活中也应当对自身高标准、严要求，为学生做好模范带头作用，在潜移默化中为学生营造良好的德育环境，使学生真正发展成为符合社会需求的高素质人才。在过去的教育环境中，部分教育工作者以成绩作为评判学生的唯一标准，事实证明，这类教育观念十分不可取，随着社会的发展，每个人都有其自身的长处，同时每个人都可能会促进社会的发展，作为教育工作者应当在学生受教育过程中，引导其积极主动地发挥自身的长处，从而才能真正成为对社会有用的人才，不应该对其学习以外的特长进行打压，使学生长期处于压抑的环境中，导致学生无法树立正确的思想道德价值观念，为社会带来隐患。因此，笔者认为，为学生在生活中营造德育环境是开展立德树人德育工作的正确发展方向。

参考文献：

[1] 周全福《新时代“立德树人”理念在小学教育中的渗透》，《课程教育研究》2020年第15期。

[2] 邝敏静《“立德树人”教育思想在小学德育教学中的实践》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2020年第3期。

[3] 甄世泰《浅析教育活动中优秀教师如何立德树人》，《当代家庭教育》2020年第2期。

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