谈思维导图在初中语文教学中的应用策略

孙永斌

摘 要：思维导图是一种极具实用性的图形工具，可以辅助各类教学活动，能够协助初中生理清冗杂知识之间的联系。在初中语文教学过程中应用思维导图，能够为课堂注入活力，可以图文并茂地展示不同信息，从而指引学生规范自我思考方向，明确学习目标，对各类重难点知识有清晰的认识和深刻的理解。由于传统语文教学模式无法满足现代学生的学习需求，教师利用思维导图来充实课堂，可以提高教学质量，帮助学生深刻理解重难点知识，促进其综合素质全面发展。

关键词：初中语文 思维导图 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.036

思维导图教学能够契合初中生的身心发展特点，开拓学生的语文学习思维，帮助学生形成良好的学习行为习惯，从多角度、多层面调动学生学习语文知识的积极性，提高学生的语文综合素养。

一、思维导图在教学中的应用途径

初中语文科目具有工具性、人文性的特点，语文知识也是人类文化的重要组成部分，因此，运用思维导图来辅助语文教学活动，可以从以下几种途径入手。

在语文教学中应用思维导图，从描述定义、性质、特征的角度出发，培养学生的直观理解能力，还可以从对比、分类归纳的角度出发，使之能够在图示的指引下对照不同信息，区分知识的异同，从而理清信息顺序，合理分析因果关系。

还可以从整体和局部的方向入手，引导学生经过类推来了解特定的语文知识，把握知识之间的联系，从而加深学习印象。

二、思维导图在初中语文教学中的应用策略

1.找准关键，引申基础知识内容

基础知识是支撑语文学习的重要元素，利用思维导图来呈现基础语文知识，能够启发学生的灵感、深化其基础知识认知，从而使得课堂教学更为规范。在实际教学过程中，初中语文教师要找准关键知识，围绕关键词句设计概念图，激发学生的灵感，使之能够配合教师来完成制图，也可以加深对基础知识的印象。在完成设计后，让学生对照严密、完善的思维导图来回顾知识，教师则在其回顾的过程中引申知识内容，进一步强化其思维能力，能够提高学习效率。

但在实际教学过程中，有些教师为了节省时间，选择直接出示制作完成的思维导图，虽然节省了制图时间，但是学生难以获得良好的情感体验，在一定程度上影响了学习效率的提高。因此，初中语文教师应当明确基礎知识中的难点，在课前利用导学案引导学生预习，在学案中融入思维导图框架，使之能够按照要求找出关键知识，完成制图任务，在课上根据教师的要求来进一步理解基础知识，切实加强对基础知识的学习。

2.利用思维导图提升学生的语文学习能力

在初中语文教学中，构建思维导图是教师常用的教学模式，但是在学习过程中，很少有学生会构建思维导图。因此，教师应该为学生灌输一种理念，即在语文学习过程中，要善于运用思维导图进行作业整理、知识复习、错题归纳等。

3.利用思维导图丰富课堂教学内容和形式

在初中语文教学过程中，笔者发现，很多学生还没有熟练掌握对一些重要的基础知识，且缺少师生互动。因此，为了更好地呈现教学效果，提高学生的语文素养，教师可以借助思维导图，将课文内容、基础概念、能力提升、学习方法等模块进行思维导图式的整理，并结合具体情况合理构建和调整内容。

4.理清脉络，高效梳理课文情节

阅读是语文教学活动的重要组成部分，而利用思维导图来辅助阅读教学，可以提高学生的阅读效率，帮助其迅速理清课文的中心思想，使之能够高效地梳理课文情节，不断提高阅读质量。教师在授课过程中将课文题目或中心词视为关键，引导学生在读课文的过程中，逐步完善思维导图，围绕关键词来制图，将中心思想、复杂关系、影响意义等体现于图中，能够清晰地呈现全文框架，从而帮助学生更为直观地了解课文，显著提高阅读学习质量。

但在实际的阅读学习中，学生的学习习惯不同，容易在绘制思维导图方面消耗大量的时间。一些教师为了控制课堂节奏和教学进度，会选择直接板书或用多媒体教具呈现思维导图，本意是帮助学生理清课文脉络，但却忽视了学生的主观能动性，导致其对教师产生了学习依赖。由此可见，初中语文教师需要平衡制图与阅读二者关系，向学生传授高效的阅读技巧，使之能够在短时间内抓住课文的主旨思想，从而提高制图的效率，节省大部分时间用于分析课文。教师则可以在学生绘图的同时，下场巡视并给予适当的指导，使之能够根据教师的提示来理清知识脉络，提高阅读质量。

5.延伸拓展，开阔眼界

初中阶段学生大多进入了“青春期”，对新鲜事物有着强烈的好奇心，由于正值身心发展的关键时期，而语文教师利用思维导图延伸拓展课堂知识，能够激发其探究欲望，使之将好奇心转化为学习动力，根据教师的指导来开阔眼界。利用思维导图能够在呈现基础知识的同时，拓展部分课文知识，具有强化知识储备、开阔眼界的重要意义，有利于促进初中生综合素质的全面发展。但在中考压力下，部分师生的观念“高度一致”，都将日常教学活动的终点指向提高学习成绩，甚至会盲目采取“车轮战”“题海战术”等低效教学方法，学习成绩虽然能够在短时间内提升，但是不利于学生的长期发展。

初中语文教师应当转变教学观念，着眼于初中生的可持续发展，提高思维导图在教学中的应用频率，从而帮助学生找到高效的学习方法，继而开阔眼界，升华学习境界。教师要以思维导图的形式来呈现课外知识，融入当前阶段学生喜闻乐见的素材，使之产生学习兴趣和动机，从而在不竭动力的支持下，充分吸收知识，不断开阔眼界。

6.正确立意，加深作文创作深度

写作教学是初中语文较为重要的环节，能够锻炼初中生的语言应用能力，进一步培养其语文素养。而利用思维导图来辅助创作，则可以保证作文立意的正确性，使之在明确写作结构的基础上，加深作文创作深度，在不同的训练活动中找准目标，不断提升创作能力，提升学习自信心。而部分初中生在课余时间会阅读大量的名著，会将名著中的写作模式直接套用于作文中，此举非但无益于提升创作水平，而且容易滋生不良的学习习惯，严重影响学生的学习发展。

由此可知，初中语文教师需要在日常的写作教学中加强引导，发挥思维导图优势，帮助学生正确立意，不断加深其作文创作深度，切实提升其语言应用能力。可以在给定作文题目后，引导学生制定写作提纲，以思维导图的形式呈现作文结构，合理控制篇幅内容，以免出现字数不够或者字数过多的问题。教师可以板书提纲范例，引导学生准确立意，站在全局角度思考作文结构，在完善思维导图的同时，列出作文中体现的不同素材，学会运用佳词名句来充实作文，提升作文的文采，不断加深作文创作深度，有效拓展思维，从而养成良好的写作习惯。

7.建立框架，串联重点难点知识

古诗词是初中语文教学中的重难点内容，其中含有作者丰富的情感以及大量的思想，具有极高的研究、学习价值。而应用思维导图讲解古诗词知识，则能够将纷繁芜杂的知识点进行串联，建立结构分明、层次清晰的知识框架，有效降低学习难度，切实提高课堂教学质量。但部分教师为了帮助学生更清晰地理解古诗词，选择用直白翻译的形式来讲解重难点知识，鼓励学生用反复背记的方法记忆重难点知识，虽然能够在短时间内记住部分知识，但是随时间的推移，学生关于重难点知识的记忆会逐渐消失，所建立的知识框架也会倒塌。

为了进一步提高重难点知识的学习质量，初中语文教师可以将古诗词知识进行剖解，采用分点、分节的方式构建思维导图，建立完善的知识框架，引领学生共同将知识填入框架内，再鼓励其按照自己喜欢的方式绘图，激发其记忆、理解的积极性，使之在绘图的过程中，深刻理解古诗词的重难点知识。要依据学生自行绘制的思维导图来进行分析，使之能够在深刻理解的同时，发现图中的不足并予以修缮，串联全部重难点知识，进一步完善知识框架，提高语文学习质量

综上所述，在初中语文教学中，思维导图能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。因此，教师应鼓励学生运用思维导图学习语文知识，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

参考文献：

[1] 王晨曦《思维导图在初中文言文教学中的运用策略分析》，《华夏教师》2019年第33期。

[2] 杨惠君《初中语文如何运用思维导图开展名著教学》，《科技资讯》2020年第25期。

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