新课改背景下小学语文教研的方法探究

孙建伟

摘 要：随着时代的发展，新课改必须加快脚步。语文课程是小学教育体系中的必修课程，是学生文化积累和素质提升的重要途径之一。新课改背景下的小学语文教研工作要抓住新课改的核心与精髓，相关教研人员要正确认知新课程改革的意义和价值，将教研工作深入课堂，客观分析教师教育教学工作过程中存在的问题，将教研工作落实到实践中，让新时期的小学语文教育教学更加满足教育和时代的发展需求，通过大胆的实践尝试和创新促进小学语文教学质量提升。

关键词：新课改 小学语文 教研 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.024

教研工作的目的是提升教师专业能力与素质，促进教师专业进步，进而推动学生的全面发展。教研工作的研究对象是学校各学科课程实施过程中的具体教学问题，教师是教学研究的主体，而教研活动的开展方式主要分为专题式、问题式、互动式、反思式等等。新课改改革的是小学语文的教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价体系，所以教研工作也要从这些方面做出革新，从而给予教师工作正确的方向指导，提升语文教学的有效性，进而促进学生的全面发展。

一、新课改背景下革新小学语文教研工作的意义

1.有利于教育理念的转变

要高效开展教研工作，相关工作人员必须要对相关课程标准、指导纲要、教学大纲等进行反复研读和理解，正确认识新时期的教学理念与精神。思想是行动的先导，正确的教育思想和先进的教育理念可以引领正确、积极的教育行为，而教研人员思想意识的转变可以给教师正确的指导，从而革新、转变小学语文教师的教学理念，然后推动新课改在小学语文课堂教学中的进一步落实。

2.提升教学实践问题解决效率

教研工作的核心就是有针对性地解决教师教育教学工作中的问题，提升教师职业能力与素养，提高小学语文课堂教学质量。这在教学实践中对于教师来说是较强的挑战，这份挑战来源于教学理念的差异、教学内容的革新、教学方法和模式的创新，教师需要改变多年的教育意识和习惯，而这并不是一朝一夕可以实现的，这个教育理念、目标、内容、方法、模式过渡转变的过程是坎坷的，而教研工作的有效开展可以为教学实践问题的解决提供理论基础、探究平台，实现更有效的科学育人和科学管理。

3.可形成特色校园的学术文化

教研工作的内容千头万绪，需要考虑到教育教学工作的各个环节和每个细节，然而每个学校、每个年级、每个班级的实际学情各不相同，要提升小学语文课堂教学质量，就需要提升教研工作的针对性，这也就让学校的教研工作有了自身的特点。科研成果的完成、教师和相关人员科研意识和精神的提升、校本课程的编写和实施对于学校的宣传和发展来说都是不可多得的宝贵经验，也是学校学术文化的重要体现，可以营造校园的文化氛围，提高学校的办学品味。

二、新课改背景下小学语文教研工作主要面临的问题

1.忽视教材，本末倒置

教材是一切教学工作开展实施的基础，教师所开展的教学活动都要立足教材，但是随着各类参考书籍、教案书籍、练习册以及线上教育资源的丰富，很多教师在教学工作中会直接使用一些优秀的教案来开展教学工作，这样的小学语文教学不能有效满足学生的学习需求，因为教师没有立足学生的真实学情进行备课，优秀的教案并不一定适合每一个班级。而且教师不认真研读教材内容，使得自己对文章中的脉络、结构、语言、思维、中心等都不甚了解，也就做不到在授课过程中将教材文章内容如出己口、如出己心。教研工作的个性化特征和针对性特征无法体现，教学问题得不到针对性解决，学生的发展也会受到阻碍。

2.忽略沟通，消极参与

小学语文教师是教学研究的主体，作为主体自然要积极、主动地参与到教研过程中，但是就现阶段的小学语文教研工作而言，很多语文教师的教研工作都是独自开展的，地方部门和学校没有组织健全的教研团队进行定期探讨，这对小学语文教育教学工作是不利的。另外，受传统教育理念影响，教师在教学中习惯将自己的思想和感悟进行概念转化，然后传输给学生，这忽略了学生在课堂学习中的主体地位，不利于学生综合素质的培养。

3.忽略创新，模仿成风

新课改背景下，传统的灌输式教学已经无法满足新时期的教学需求，教师在教学过程中要应用全新的教学方法和模式，很多小学语文教师也在身体力行，但是新教学方法的应用却问题频出，很多教师更多的是模仿一些线上教育视频，忽视了教学方法的实际创新，使得很多教学方法在应用过程中或与教学内容契合度不高，或不符合学生的实际学情，或因教师自身的专业能力不足无法发挥最佳的教育效果，这些都成为新课改背景下小学语文教研工作需要解决的主要问题。

4.忽略评价，效率不足

新课程改革后，课程标准中出现了“核心素养”这个概念，小学语文的核心素養内容主要有语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。核心素养概念的提出意味着传统教育中的评价体系需要健全和创新，这也是为了给教师的教育教学工作提供目标和方向，但是在很多小学语文教学体系中，评价体系的构建被忽略，或者构建后没有落实，这也使得教师的教学积极性得不到有效提升，同时也不会积极参与教研工作。

三、新课改背景下小学语文教研工作的原则

1.四主原则

四主原则是新课改后开展教研工作必须遵循的核心原则，以学校为主导，要求所有参与教研工作的人员和教师要有为学校发展大局服务的大局观，统领所有科目和课程，保证小学语文教研工作与学校发展目标的一致性，以便于学校的优化管理，同时也为教研课题的研究提供更加丰富的资源。要求教师积极主动参与到教研工作中，教研工作并不仅仅是校长、教导主任以及课题负责人的责任，更是教师的责任，因为课题的研究和实践最终需要教师落实在课堂教学中，这样才能保证教研工作的有效性。以问题解决为主线要求教研组要立足教师教育教学中的实际问题设立课题，有针对性地进行分析、探讨、解决、实践，小问题的解决可以提升课堂教学效率，推进大的教学目标。以发展为主旨要求教研工作要秉承人本教育理念，立足学生的可持续发展，促进学生的个性化发展和综合素质提升。

2.先进性原则

教研工作就像是对小学语文教学工作的“专家会诊”，其主要目的是提升教师的综合能力和素养，为语文教师的教育教学提供有效的方向和方法指导，所以必须要确保教研工作的先进性，才能保证语文教学课堂的先进性。具体落实到教学工作中需要教师保持教育理念的先进性、教学方法和模式的先进性，教学评价的先进性，从而保证整体的小学语文教学工作能与新课改的标准一致。

3.全面性原则

全面性原则主要体现在两个方面，一方面是从课堂参与者来说，教研工作要分析学生的心理特征、兴趣爱好以及实际学情等，让语文教学工作满足学生的成长发展需求，同时也要分析教师的职业能力、专业素养、思想意识和职业精神等，让教师可以拥有足够的能力去迎接挑战，实践创新。另一方面是从课程教学体系来说，教育工作包括课前的准备、课中的实施、课后的评测与巩固等，这些都在教研的范围之内。教研工作包含课程教学的方方面面，需要相关教研人员面面俱到，耐心细致地观察和分析每一个细节，从而让教研工作的作用和价值充分发挥。

4.因材施教原则

新课改后的小学教育要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的学生，从语文课堂来说，学生要具备丰富的文化知识，要掌握听、说、读、写的技巧与方法，要发展创新、逻辑等思维品质。而每个学生作为单独个体具有差异性，每节课程的教学目标、内容也有差异性。在教研工作中，教师需要将因材施教原则渗透落实，灵活应用不同的教学方法，实现学生与课程之间的和谐统一，促进每个学生的有效发展。

四、新课改背景下小学语文教研工作的有效策略

1.以课题为导向，促进教师教材解读能力的提升

教材内容是学生学习的基础，也是核心，所以解读教材是教师教学工作必须具备的能力，在小学语文教研工作中，立足教材大纲对教材内容进行解读，培养教师相应能力需要从以下两个方面出发。首先，对教材进行系统性解读，这点已经有人从不同的角度进行了实践，新课改后的语文教材每个单元都有清晰的主题，每个主题又通过不同的角度展现文章，教师还要将文章按照听说读写划分板块和层次，最后细化到每一节课中。也有一些教研人员将语文教材进行模块单元划分，通过对教材内容的初步解析将其进行组合划分成新的单元，这些单元或是根据体裁结构划分，或是根据主题内容划分，这样的划分是为了更好地进行系统性教学，方便教师对教材内容进行系统解读。其次，解读教材要分清主次，明确教材中的难点、重点，为课堂教学的开展做好前期规划，教学难重点的划分需要教师结合自己的教学经验、其他教师和教研人员的教学意见以及学生的实际学情，从而有效找到教学侧重点，提升语文教学效率。

2.以课堂为阵地，推动语文教学的高效开展

课堂是语文教学的主要阵地，大部分的授课和教学活动都在课堂进行，所以重视课堂教学的有效性是非常必要的。而要有效提升课堂教学的有效性，在教研工作中就需要首先明确学生的主体地位，重视学生主观能动性的调动和学习兴趣的激发，构建活跃的课堂互动氛围与和谐的师生关系。另外，教师也要对课堂教学时间进行优化配置，体现学生在课堂中的主体地位就意味着教师要将大部分的课堂时间交给学生，教师自身的授课时间就会大大减少，所以如何配置课堂教学时间？如何利用碎片化的课余时间？这些都是教师和教研人员应考虑的问题。比如：在学习《纳米技术就在我们身边》的时候，教师可以利用微课来优化利用课内外的时间，纳米技术非常先进，对于小学生来说既神秘又贴近生活，所以教师可以利用微课提前给学生展示教学目标，让学生在课余时间对知识与技能目标进行预习，并了解在接下来的课堂教学中需要交流讨论的话题，让学生可以提前搜集资料。这样学生就能在课前对相关基础知识进行自学，课堂教学的时间就会大大缩短，这样留给学生对纳米科技的分享交流时间就增多了，学生学习自主性增强的同时，也培养了学生的科学精神。这就依赖于教师对信息技术和小组合作学习法的灵活应用。课堂教学质量的提升离不开完善、严谨的教学方案设计，三维目标的设定，教学方式的选择都是不可忽略的重要环节。

3.以创新为动力，焕发语文课堂教学的新气象

课程和教学改革牵一发而动全身，改革的不仅仅是教学内容，更是理念、方法，而创新是21世纪的关键词。不同于传统应试教育中的灌输式教学，教师一言堂的时代已经过去，新课改后的语文课堂应该是五光十色、情感斑斓、生动活泼、积极主动的，这就要求教师在教学过程中创新教学方式，打破“死气沉沉”的课堂现状，为课堂注入新的活力。比如：在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，可以采用配音或者角色扮演的方式进行，教师可以选择班级中一个性格较为急躁的学生，一个性格较为沉稳的学生来将文章表演出来，既绘声绘色充满趣味，又能让学生有身临其境的感觉，这样的情境创设对于学生记忆文章内容，感悟文章中蕴含的道理更有帮助。

4.以评估为保障，监督激励教研工作的积极开展

教学评估是保障教学工作顺利开展的环节和手段，素质教育背景下，培养学生的学科核心素养和综合素质是小学语文教学的核心目标，“立德树人”更是教育教学工作开展的首要目的。然而实现这样的素质教育需要教师和学生共同配合努力，所以新时期的教學评估也要同时面向教师和学生，打破传统模式，多角度，多元化开展教学评估。比如：在学习《伯牙鼓琴》的时候，对于学生的评估要根据三维目标进行，分别评测学生对知识技能的掌握、对过程的参与、对方法的熟练以及对中心思想的知悉和理解。而对教师的评估则需要从教学目标的设立，教学内容难易层次划分，教学方法的应用，课堂秩序的控制，学生学习效果等方面进行评估，以此来监督和激励师生共同进步。

总而言之，小学语文教研工作改革对于教师、学生和学校的发展都有积极意义，教研人员主要立足工作中现存的主要问题进行策略完善，将四主原则、先进性、全面性、创新性原则、因材施教原则等有效落实在教研工作中，并传达给一线工作的教育工作者，对其教学理念进行革新，督促其开发教学内容、创新教学方法，提升教师的综合职业能力与素养，配合完善的教学评估机制促进小学语文教学改革的深度推进。

参考文献：

[1] 姜径径《浅析小学语文教研与课改的问题及对策》，《课程教育研究》2017年第39期。

[2] 林华《新课改背景下小学语文教研的思考与实践》，《华夏教师》2019年第32期。

[3] 蒋碧《浅谈新课改下的小学语文教研》，《新课程》2017年第1期。

[4] 张成娟《浅谈小学语文教育教学研究工作》，《新教育时代·电子杂志（教师版）》2018年第23期。

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