“读写班”促我专业成长

汤月慧

【关键词】读写班;青年教师;专业成长

【中图分类号】G451  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）83-0048-02

为了促进青年教师成长，我们学校成立了“读写班”，我有幸成为其中一员。

每次读写班活动，校长都要求学员分享各自的读书心得，于是，我逼着自己啃起书来，但很多内容仍是一知半解。有一次，沙华中校长让我讲讲对一个章节的理解，我满脸通红地说：“这个章节我读不懂。”校长没有批评我，而是对大家说：“这本书讲的是人生的底色，确实很难懂，但值得我们花时间去品，读不懂的地方就由我来领读吧！”于是，读写班活动就增加了一个环节：校长领读。参加读写班活动，我是带着录音笔的，校长领读时，我就打开录音笔。回去后，不管多忙，我都逼着自己再听听校长的讲解，直到自己弄懂为止。

读写班在招募成员时承诺“读写班不挑人，只要你想成长，都可以加入”，它确实也做到了。因为有了逼自己阅读的行动，我也慢慢成长起来。2017年9月，我跟随导师去连云港市墟沟小学参加同课异构活动。按规定，上课的教师都要上台发言，每人10分钟。在出发前，我做了精心准备，可是到我发言时，由于其他人超时，我只有3分钟发言时间。我脑子快速地转着，重新梳理发言的内容。我围绕“师生共创和谐的生本课堂”这个主题进行即兴发言，赢得了台下专家、老师们热烈持久的掌声。我第一次感受到阅读带给我的快乐，我爱上了阅读。

同伴们的分享、校长的领读带着我不断前行，我开始选择一些自己感兴趣的书来读，如家庭教育、体育教学、教育心理学等方面的书。慢慢地，我的视野开阔了，我对体育教学也有了自己的想法。一次，我读到《国粹武术，无人问津》这篇文章，文章道出了武术文化传承遇到的困难。这篇文章触动了我，我想用自己的专业为武术的传承做点贡献。于是我将武术引进校园，正式开启了武术社团的建设之路。可是一学期下来，参加武术社团的学生越来越少。我找到了沙校長，校长点拨我说：“遇到问题是好事，要通过调查找原因，要在解决问题的过程中提高自己。”通过分析，我找到了原因所在：我没有从学生的需要出发，没有顺应儿童的天性，我对体育心理学、教育学读得还不够深入。于是，我将大学时的书又翻出来，重新阅读，并适时调整武术社团活动的目标、计划及内容安排。渐渐地，参加武术社团的学生又多起来了。

随着时间的推移，读写班的要求越来越高。沙校长要求我们思考：自己专业发展的那个“点”是什么？深入思索之后，我决心将武术社团活动课程化。瞄准构建适合儿童的课程，我读书的目的性更强了。我阅读了《观课议课与课程建设》一书，书中写道：“要坐到学生身边去，将心比心，才能真正地懂孩子，做出学生喜欢的课程。”受此启发，我的课程设计经历了“武术课程—舞龙课程—武龙融合课程—健体舒心融合课程”的过程，最终我将课程建设的目标放在“关注学生的心理健康，培养学生的阳刚气质”上，课程从关注“术”转到关注“道”再转到关注“人”。在课程实施过程中，将以武健体、以武育德、以武育人融为一体，孩子们舞动着手中的“龙”，每一个动作都是力与美的完美融合。学生在一次次训练和比赛中增强了体质，磨炼了意志，成长为拼搏进取、自强不息、阳光自信的阳刚好少年。

读写班不仅提升了我读、写、研的能力，还给了我一次次锻炼成长的机会。读写班给予我智慧，启发我思考，促进我成长。读写班是我专业成长的摇篮。

（作者系江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团凤凰园校区体育学科组组长，一级教师）

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