课程思政：为何与何为

·策划人语·

课程思政的提出，旨在让课程建设有方向、有根基、有定力，从而高品质实施立德树人这一根本任务。所谓“课程思政”，就是全课程育人，实现有信念的学习、有价值的经历、有灵魂的生长。具体而言就是将思想政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等渗透并融入各门课程中，从而对学生的價值观念、思想意识、言谈举止等产生潜移默化的影响。这既是知识传承、能力培养与价值塑造的高度统一，也是真善美的完美融合。唯有如此，才能培育德才兼备的时代新人。

课程思政，强调德育为先，即让道德意义之溪流淌于学科教学中，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，从而要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在具体实践过程中，一要注重“政治引领”与“育人为本”的双向驱动。以社会主义核心价值观照耀课程内容建构与实施评价，通过螺旋式课程来实现生命的增值与人格的完善。二要注重“知”与“德”的深度融合。充分认识学习之于个人成长、民族发展、社会进步的核心价值，将志存高远的德性生长与对循序渐进的学习进阶内在地统一起来，从而实现修己立德、学以成人。三要注重“价值理解”与“意义建构”的自然生成。以课程这一通道，实现对世界运行法则与人类交往规则的认识，对社会核心价值的观照与理解，从而建构充满意义感的学习世界，过一种积极而明亮的学习生活。

本期独家策划，我们约请专家学者深度思考课程思政的价值要义、内涵特质、实施原则等，明晰课程思政的旨归在于建设全面育人的价值高地;约请专业研究人员阐述课程思政的必要性、挑战性与前瞻性，从而对课程思政落地过程的关键节点、核心要点、主要渠道有整体的观照;约请中小学教师从实践层面探索课程思政内容的开发、路径的优化、资源的建设、评价的引领等，以期引起大家的关注与反思。

当然，课程思政也促进了教师身份的转型：从学科教师迈向道德教师，从学科教学迈向课程育人，从学科建设迈向德性生长。这既是课程的本质回归，也是教师的价值回归。