自然观察智力在幼儿园教育中的培养研究

林菊

摘要：幼儿学会观察自然、懂得观察自然，就可以从中获得丰富的学习资源，也有助于幼儿大脑思维的发育，而幼儿园是培养幼儿自然观察智力的重要阵地，更应利用有效的方式，引导幼儿参与有效的自然观察活动，从而促进幼儿观察以及思维能力的发展。本文主要以幼儿自然观察智力为研究对象，具体分析如何在幼儿园教育中培养幼儿的自然观察智力，以教会幼儿如何观察自然、融入幼儿园自然观察活动之中。

关键词：自然观察智力; 幼儿园教育; 培养方法

分类号：G612

幼儿园是幼儿启蒙学习的重要场地，为幼儿的学习与成长提供了良好的学习环境。在幼儿阶段，幼儿的感官、触觉都比较敏锐，对外界自然环境也充满了好奇心，如若教师不重视激发幼儿观察自然的积极性，也没有给予幼儿正确的观察外界自然环境的方式方法，则会致使幼儿自然观察智力的下降，从而影响到幼儿的智力发展。因此，本文对幼儿园教育中自然观察智力的培养进行了研究，提出了适合幼儿自然观察智力发展的教学策略，以期引导幼儿有效参与到自然观察活动中，最终促使幼儿的自然观察智力得到全面的提升。

一、幼儿自然观察智力的概述

1、概念

对于自然观察智力的理解，可以追溯到上世纪90年代，它是由美国著名心理学家加德纳教授提出的，主要指的是能够对自然界各种生物分门别类，以及能够识别出各种植物群和动物群的一种能力，它能促进社会的发展。那么在幼儿教育阶段，幼儿的自然观察智力也就是指幼儿自身具备识别自然植物群和动物群、对自然环境中的不同物种分门别类的能力。

2、内容

幼儿自然观察智力包含的内容主要有：第一，幼儿可以对自然界中的不同事物具备良好的观察能力;第二，幼儿能够从观察中辨别、记忆事物的能力;第三，幼儿通过辨别和记忆事物，引发自身内部形象思维发展的能力等。所以，在幼儿园教学中，对幼儿自然观察智力的培养不是一件简单的事情，涉及幼儿全面素质发展的问题，而且需要教师做好相关的教学引导，采用多元的教学方式，才能有效引导幼儿观察自然、感知自然、走进自然。

3、优化

幼儿具备良好的自然观察智力，对其日后的学习与生活能起到积极的作用。首先，幼儿每学习和认知一种事物，自身大脑思维都会积极运转，促使幼儿的大脑思维变得更加灵活。其次，幼儿需要从认知身边事物开始，发现事物之间的联系与规律，才能有效探索与解决发生在实际生活中的各种问题。最后，幼儿自然观察智力的形成与发展，也能促使幼儿主动感知周边的事物，让幼儿逐步适应自然环境、逐步形成生存能力，这样有助于幼儿从小树立积极乐观、向往生活的价值观。

二、幼儿园教学中幼儿自然观察智力的培养情况

1、存在教学沉闷的现象

虽然不少幼儿教师都意识到培养幼儿自然观察智力的重要性，但部分教师采用的教学理念仍存有传统教学的色彩，相关教学过程仍比較死板，不利于培养幼儿的自然观察智力，也致使幼儿课堂教学气氛沉闷。

2、活动教学的时间略显不足

当下幼儿园教学中，教师组织的活动能有效激发幼儿的学习兴趣，但一些活动教学并没有深入展开，只是为幼儿设计一些简单的教学活动环节，幼儿参与活动的时间也略显不足。比如，当幼儿的活动参与兴趣刚被激发起来，活动的时间就所剩无几，导致幼儿玩不尽兴。

3、幼儿的活动领域仍受限制

自然观察需要幼儿真正走进自然，主动发现自然中的各种生物，这样幼儿的思维观察能力才能得到真正的发展。但是，由于幼儿年龄尚小，一些教师为了保障幼儿的安全，还是让幼儿在幼儿园内展开自然观察，这样幼儿的活动领域就会受到限制，且一定程度上影响到幼儿的自然观察效果。

三、幼儿园教学中幼儿自然观察智力培养的方法

1、拓展幼儿自然观察的活动空间

受到年龄条件的限制，不少幼儿受到教师的密切保护，参与活动的空间相对狭小。但是，教师要想培养幼儿的自然观察智力，就必须让幼儿真正地走进自然、感知外部的自然环境，这样才能有效增强幼儿的视觉、听觉以及触觉等多方体验，从而促进幼儿展开有效的自然观察。因此，在开展幼儿园自然观察活动之初，教师就要规划好幼儿活动的空间，并适当拓展活动的空间，如组织幼儿走出幼儿园，走进大自然。但是，教师也要维护好活动教学的秩序，做好幼儿秩序的管理，以避免发生安全事故，从而为幼儿创设一个安全、和谐的自然观察活动环境。比如，教师除了利用幼儿园内的种植区来组织自然观察活动之外，还可以利用周边的自然环境，包括周边的花园、公园以及自然区等，以拓展幼儿的自然活动的范围和领域。但是，在拓展自然观察活动的空间环境时，教师还要考虑到幼儿的年龄、性格以及兴趣爱好等特点，选择适合幼儿活动的自然活动空间，以促使自然观察活动内容与观察活动空间真正融合一体，而不会影响到幼儿正常的生活秩序，这样创设出来的自然观察活动环境才具有科学性。

2、合理投放自然观察活动材料

在培养幼儿自然观察智力的时候，幼儿教师应该懂得合理投放自然观察活动教学所需的材料，这样自然观察活动才能顺利地开展，而幼儿也能利用有效的材料参与活动，从而让幼儿真正从活动中学会如何观察自然，进而提升幼儿的自然观察智力。在投放自然观察活动材料时，教师要坚持有效性原则，针对自然观察活动的主题内容，选择针对性的活动材料，并且注意材料投放的数量，不宜过多或过少，否则将会影响到活动材料的使用效率，影响幼儿参与活动的积极性与热情。

同时，幼儿园中有不同年龄段的小朋友，而不同年龄段幼儿对活动材料的需求也存在差异，年龄越大的幼儿越喜欢新奇有趣且具有挑战性的活动材料。但如果教师只是一味地迎合幼儿的需求，不断购置新的材料，对原本活动中的旧材料进行舍弃，也会造成幼儿园自然观察活动材料费用的超支。因此，为了提升活动材料的利用率，让幼儿处于一个良好的活动环境，教师可以尝试引导幼儿共同参与旧活动材料的改造，重新对材料进行改造，从而设计出有趣、创新的活动材料，这也有利于提升幼儿参与活动的积极性。

四、结语

综上所述，对幼儿自然观察智力的培养，是幼儿园阶段的一项重要任务。但是，幼儿教师要想做好幼儿自然观察智力的有效培养，就必须重视自然观察活动区域、材料等的合理组织与安排，使幼儿能有效参与自然观察活动。同时，教师也要注意幼儿参与自然观察活动的时间安排，尽可能保证幼儿有足够的时间参与自然观察活动，这样幼儿才能形成良好的自然观察智力。

参考文献

[1]徐爱利.如何培养幼儿的观察力[J].中国校外教育，2019（22）.

3993501908236