探究初中数学生活化教学策略

张向阳

摘  要：随着素质教育的不断改革和推进，教师更加注重教学活动与实际生活联系，培养学生的综合素质发展。数学是一门基础性学科，在传统的教学过程当中，教师无法积极地引导学生进行趣味化学习，使得学生在学习的过程当中过于被动。无法积极地投入到课堂学习当中，从而产生对数学学习的厌倦心理，教师要认识到传统教学的弊端。

关键词：初中数学;生活化;教学策略

生活化的课堂环境中，学生的参与度更高，他们可以从自己的生活角度拓展知识的视野，对数学的理解也较为独立化，有效地避免学生在数学的互动中人云亦云地从众思考，造成自己的疑惑感增多。教师应主动构建与学生的沟通桥梁，去了解学生的真实内心世界，帮助学生消除认知上的困惑，及时的消化数学的知识难点，从生活化的空间中，展开数学积极地畅想，进而在感悟中获得一题多解的能力，教师应将生活内容与数学的知识点有机地结合起来，让数学的知识更具灵动化，吸引学生的注意力，提高教学质量。

一、创设生活化教学情境

教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要创设生活化的教学情景，加强学生的学习积极性，使学生能够积极地投入到学习当中，从而增强对数学知识的理解程度和把握程度，教师在课堂之上要创设一些关于生活场景的情景式教学，引导学生具体地感受到数学知识在生活当中的运用，提高学生的数学依赖性，使学生能够努力的进行学习和探究，激发学生的学习热情。例如教师在引导学生学习轴对称图形时可以举一些生活当中的实例，如蝴蝶，让学生进行观察，使学生能够更加清楚的了解轴对称图形的相关特征，提高学生的学习兴趣，使学生能够更加容易接受数学知识，进而提高数学教学的效率。

二、教师提高自身素质

教师在授课的过程当中，要提升自身的综合素质，利用网络和书籍来加强自身的教学意识，创新意识，灵活的应用数学教材，将教学内容生活化，使数学当中存在着生活化的案例，从而激发学生的学习动力，由于数学教材是连接学生与数学知识的桥梁，教师要积极发挥桥梁的作用性，灵活的运用教学素材当中的内容，与实际生活的案例相互连接，增强创新意识和创新精神，使学生能够进行主动地探究和学习，激发学生的参与热情，教师在这一过程当中避免脱离生活实际，以免引起学生的厌学心理，教师要了解每一章节的内容和作用，并且积极地联想，帮助学生更好地理解和学习，激发学生的逻辑思维能力，拓展学生的数学学习视野。例如教师在引导学生学习三角形知识点时可以利用桌子、三角形的固定，使学生认识到三角形具有稳定性的作用，利用生活化的实际案例来引导学生进行数学知识学习，有效地激发学生的逻辑思维能力和想象力，拓展了学生的学习视野，使学生能够面对生活化的事例来进行数学研究和学习，提高对数学知识的掌握程度。教师还可以通过正比函数来提高射击游戏的子弹命中率等一系列生活化案例。充分地引导学生进行数学学习，提高学生对数学的认知，使学生能够感受到数学当中的魅力，从而为数学学习打下坚实的基础。

三、联系生活实际，探索解决数学问题

通常情况下，数学知识的形成主要来源于以下两个方面：一是实际的需要，二是数学内部的需要。因为学生学习的很多知识都来自生活，这样就要求教育工作者应当站在学生的立场上为新知识的讲解提供与之相匹配的背景材料。例如，上货问题、存钱问题等都可以当作引入正数与负数的背景材料;买房贷款等现象为学生渗透方程模拟提供了实际背景。显然从日常生活中渗透新知识有利于学生加深对相关知识点的印象，为学生积极探索问题、解决问题打下扎实的基础。倘若教师从学生的生活实际入手，将教材有机地和生活结合在一起，产生“数学当中有生活，生活当中有数学”的格局，这样不但可以激发学生的求知欲望，而且还能让学生学会从数学角度使用数学思想、方法去解答问题的技巧。例如，在学习《平面直角坐标系》这节课时可以这样导入这节课的知识点：“同学们，我们的教室共有32个座位，自前向后分为7排，自左向右分为5列，每位同学对应了一个位置，我们来个“点将”的游戏，你们是“将”，由我来点。同时说明游戏规则：①老师报出学生姓名，學生起立并说出座位号;②老师说出座位号，对应的同学起立。在这种轻松、愉快的氛围下，学生掌握了这节课的知识点。通过生活化场景的导入，不但可以激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体能动性，而且还能潜移默化地培养他们的综合能力，可谓是两全其美。

四、设计生活化数学实践活动，使学生体会数学的真谛

初中数学教师要善于对数学课堂进行拓展，也就是说，教师所组织的教学活动不应当仅仅停留在课堂之上，而是应当发挥第二课堂，即课外实践活动的意义。这样一来，将大大提升数学课堂的覆盖范围。同时，当初中数学教师为学生设计出生活化教学实践活动之后，将让学生在参加这些活动时变得更为踊跃，如此也将帮助学生在参加实践活动的过程之中领会到数学的真谛所在，从而使其意识到数学知识学习对于现实问题解决的意义。同时，初中数学教师应当有意识地引导学生秉承数学思维去看待各种现实问题。

综上所述，我们能够看出教师在引导学生进行数学学习的过程当中要加强信息技术多媒体课件的应用。随着素质教育的改革和推进，在教学过程当中，教师要更加注重引导学生进行引导式学习，利用多媒体来进行辅助教学拓展学生的数学学习思路，使学生能够在多媒体的引领之下更好地理解数学知识，大大地提高了数学教学的效率。教师要在多媒体课件上进行深度的创造，使更多的生活知识能够利用多媒体呈现给学生，提高教学的效率，激发了学生的学习热情，提高学生对数学知识的掌握程度，从而为学生以后的生活和学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]方国英，章蓉.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].校外教育，2017（6）：31-33.

[2]邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程：下，2015（9）：50-51.

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