高中英语教学中学生写作能力的培养

薛志红

摘  要：与初中阶段相比，高中英语的写作难度有了明显的提升。英语作为一种语言工具，分为听、说、读、写四个方面，写作是学生应用英语进行自我表达的一条主要途径，其重要性不言而喻。而现实生活中的文字表达有各种各样的体裁，高中生除了要具备基本的单词、语法、句式等基本的英语知识外，还要能够灵活运用，才能适应不同的文字表达需求。但由于学生的英语基础不同，再加上部分英语教师教学的僵化，导致高中英语写作面临着种种困难。本文将对其中的主要问题展开分析并提出相应的解决方案。

关键词：高中英语;写作能力;策略

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.教学方法单一

当前高中英语写作教学存在的主要问题之一是教学方法太过单一。部分教师面对高考的压力，一味强调教学的效率，在教学过程中总是让学生进行重复的训练。一般是教师给出一个作文命题，然后让学生进行写作，而且要求学生在写作中用上最近学过的单词或语法知识。这样的写作不仅教学方法单一，而且写作的主题范围也比较狭窄，忽视了学生的兴趣和实际生活体验，这样的教学方式不利于提高学生的写作能力。

这种做法损伤了学生对英语写作的兴趣，让学生感到写作并不是为了满足自己表达上的需求，而是一项单纯的学习任务。他们不是为了自己而写，是为了教师和考试而写。这样的话，学生自然不会考虑怎样才能将自己的想法表达清楚，更不会对英语写作技巧进行深入的思考，只要不出现基本知识上的错误就觉得完成任务了。

2.脱离学生的实际

高中英语写作对学生的词汇量、语法水平、英语语言思维和语言组织能力都有较高的要求。一般来说，一个班的高中生在以上几个方面必然会存在能力上的差异，因此他们能够完成的英语写作任务是不同的。可惜的是，部分英语教师不注意这个问题，很少考虑学生的实际情况，只是单纯沿用以往的教学方法，或照搬从其他途径学习到的教学方法来进行课堂教学。

这样一来，一些基础较差的学生很难跟上教师的教学节奏，在学习写作时会面临各种困难，从而影响学生的写作学习信心，在教师仍不作出相应调整的情况下，学生的写作能力得不到提高，感到的写作困难更多，学习信心进一步下降，由此形成了恶性循环。更有甚者，有的教师还不考虑学生的现实生活经历，一味要求学生进行某些深奥主题的写作，学生对这些主题根本不具备基本的认识，由此造成学生对英语写作的普遍畏难情绪。

二、提高高中生英语写作能力的策略

1.了解学生的需求，提高写作兴趣

针对以上提到的问题，高中英语教师首先要做到的就是了解学生的表达需求，来提高他们的写作兴趣。高中生正处于身心快速成长的时期，有强烈的独立自主愿望，表达需求旺盛。写作本来可以成为他们满足自身表达需求的有效途径，教师应该将这种特点利用起来，先通过开放和谐的师生交流互动对学生的表达需求进行了解和激发，然后再组织他们将自己的想法用英语记录下来，这样学生才会在写作中充分调动自身英语能力水平。

2.结合学生能力，制订教学策略

教学策略的制订应基于学生的学习水平，对于学习水平较高的学生来说，他们需要的是进行个性化写作的锻炼;中等水平的学生，应该保证其在原来的基础上有稳步提升;学困生则需要首先弥补明显缺陷，夯实英语写作基础。三者之间应该有不同的写作教学策略。因此，教师应通过课堂观察和随堂评测等方式，充分了解学生的水平，然后再去制订教学策略，不要急于求成，总是向学生给出完全相同的学习任务。

3.重视阅读作用，积累写作素材

在以往的高中英语写作教学中，部分教师经常发现学生会陷入无话可说的困境，其原因在于学生的写作素材积累很不充分。以上文提到的“Travelling around”写作主题为例，学生可以选择自己平时看到的类似知识来展开写作，比如，让学生描写自己的一次旅行经历，他们就可能陷入不知道如何组织语言、词汇量等基础知识储备不足的困境。这不是学生有浓厚写作兴趣就可以解决的，必须经过大量的阅读积累。

4.创设生活情境，强化实践能力

一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。

5.改进评价方式，增强学生的信心

在以往的高中英语教学中，一些英语教师因为工作量很大，所以在对学生进行英语写作评价时惯于使用比较简单的方式，比如，直接给出一个较为主观的分数，然后将学生作文中比较明显的基础错误圈出来。这种评价对学生的指导意义比较小，特别是对于一些基础比较差，渴望得到教师更多鼓励的学生来说，难以满足他们的心理需求。因此，教师有必要改进评价方式，不断增强学生的写作兴趣与信心。

综上所述，高中英语写作仍然存在一些问题，其根源主要在于部分英语教师的教育理念没有更新，只是在教学方法的细节上进行了调整，对教学质量提升的影响较为有限，学生学习兴趣的问题不解决，就很难获得本质上的教学效果进步。为此，广大同人应该及时调整教学理念，然后在此基础上去设置教学策略和教学方法，坚持将学生的情况和需求作为最重要的教学依据，最后一定能够获得越来越好的教学效果。

参考文献：

[1]张本金.高中英语写作教学现状与改进策略[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：31.

[2]王桂英.高中英语写作教学初探[J].教育現代化，2018（40）：88—90.

[3]刘向阳，赵会，朱璐慧.高中英语写作教学现状及对策研究[J].焦作师范高等专科学校学报，2018（3）：74—76.

[4]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018（11）：167—168.

3035500338223