浅议小学数学的高效练习课教学策略

青三静

摘  要：数学是人类生活的工具，也是一门逻辑思维性很强的学科。为此，作为教师在进行小学数学的课堂教学时，我们应该以学生的兴趣激发为出发点进行教学。只有设计出趣味性的教学策略，才能激发学生的数学兴趣和提升学生的数学自信，让学生在爱上数学的基础上，还能提高自己的解题能力和解题速度。这对于小学数学教学效率的提高和学生的综合素质的提高都是具有极其重要的作用的。

关键词：小学数学;课堂教学;高效练习课堂;具体策略

伴随着新课程改革的不断推进和发展，我们发现，其实对于小学数学的教学来说，作为教师，我们不应该只是注重对学生进行数学知识的“灌输”，这样不仅很容易引起学生的反感心理，还不利于学生数学学习能力的提高。为此，作为教师，为了让学生巩固所学生的数学知识，以进一步体验到数学知识的乐趣，我们可以通过设置数学复习课的方式来在加深学生知识记忆的同时，还能让学生体会到运用数学知识解决实际问题的乐趣。这样不仅能够培养学生利用数学知识，解决实际问题的能力，还是有效提高学生自主学习能力的重要途径。故此，为了能够帮助更多的教师实现小学数学教学效率以及教学质量的提高，我接下来将会从三个角度来进行探讨和分析，希望能够给予大家一些帮助和有效建议。

一、改变题海战术，精心设计习题

在教师方面，很多教师认为小学数学复习课的设置就是看着学生完成习题作业，所以在为学生布置完作业之后就什么都不管了，这样不仅不利于提升学生的数学学习能力，还很有可能导致学生对数学复习课的反感心理。还有的时候，有些教师还会采取“题海战术”进行数学复习课的教授，这样不仅不能有针对地提高学生的数学能力，还加重了学生的复习压力。但是由于因此而作业是小学数学复习课上的一个很传统的巩固学生所学知识的方式，作为教师在新课程改革的背景下，要改变传统的设计复习课作业的方式，把“作业的多”变为“作业的精”，以更好地符合新课程改革形势下的“作业减负”的教学理念。

例如，在进行“加与减”的数学知识的复习时，为了能够让学生熟练运用与“加与减”有关的数学知识进行学习，我会在设计这方面的数学习题时，过程中适当地加入游戏元素，改变原本枯燥死板的计算题形式，进而激发学生的积极性，让学生在这种具有“娱乐性”的氛围下做题，学生的练习兴趣就会得到提高。然后在学生对这部分基本掌握之后，为了充分发掘学生的数学学习潜力，进而提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，我会在课堂上展开综合性的习题练习，以让习题能够对于学生来说具有一定的挑战性。

二、营造轻松氛围，激发学生潜力

其实对于小学生来说，他们印象中的数学练习课其实是死气沉沉的，而且这样的课堂氛围很容易引起学生对数学习题练习的畏难心理。因为学生在紧张的氛围下，是很难充分对习题进行思考的。为此，作为新时代的小学数学教师，为了能够有效提升学生的解题兴趣，我们应该丰富教学手段，来为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

例如，在进行“周长”的数学课后习题教学时，因为这部分数学知识其实是有数学公式的，但是很多学生都是采取死记硬背的方式进行学习的。这样不仅不利于学生数学逻辑思维意识的发展，还很有可能让学生养成一种不思考就直接套用公式进行解题的坏习惯。为此，为了能够有效激发出学生的学习潜力，我会站在学生的角度去探讨学生想要的学习方式是什么。比如，我会结合练习内容，通过利用多媒体出示习题的方式来给予学生一种学习新鲜感，或者结合学生的实际生活经历进行习题设计，这样不仅能够让学生意识到数学与实际生活之间的关系，还能够有效放松学生的心情。

三、进行小组合作，拓宽学生解题思路

其实在进行小学数学的课堂练习课时，我们不应该还是采取之前的那种“教师出题，学生解题”的传统教学策略，那样很容易引起学生的反感心理。我们可以通过为学生设置问题，并把学生合理分成几个学习小组，然后让学生在小组内展开合作探讨解决问题的方式进行教学。

例如，在进行“乘与除”的数学知识教学时，为了能够让学生更加熟练地运用“乘与除”的数学知识去解决更多的数学问题。我会先为学生设计几道数学题，并给予学生足够的时间去独立思考和解答习题。在学生解答完习题之后，我不会着急为学生公布答案，而是让学生就自己的习题答案在学习小组内展开讨论，这样既能让学生在合作探讨的过程中，发现自己的优勢和短处，还有利于培养学生之间的感情，以及有效培养学生的合作探究意识。而且学生的解题速度也会相对快一些，进而达到巩固学生数学知识和提高全体学生参与度的目的，不但避免了以往的机械重复的数学练习导致的学生注意力分散等问题，还能让学生在不知不觉中提升自己的数学学习能力，进而投入到自主练习的学习中去。

总之，在小学数学的课后习题教学课上，教师应该精心设计一些数学习题，既能有效地避免因为学生数学思维能力有限而带来的局限性，还能让学生在解答并得出结论的过程中增强数学自信。而且，教师在复习课即将结束的时候，还应该根据学生在这节课中的习题成绩以及课堂表现来为学生设计具有开放性和层次性的课后习题作业，以让不同层次的学生能够在之后的习题作业的完成中获得不同的创新发展，进而真正达到提高学生数学思维能力的目的。除此之外，作为教师，我们也应该不断提升自己的数学专业素养，并不断改进和探讨更加适合学生发展的复习课教学策略。

参考文献：

[1]钱永剑.构建高效课堂，增强小学数学趣味性[J].新课程（小学），2015（04）

[2]吴梅珍.浅谈如何构建高效的小学数学教学课堂[J].读书文摘，2015（08）

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