读后续写中培养学生思维品质

【摘要】近些年，高中英语教学非常关注培养学生的核心素养。当前英语教学中经常采用的方法包括读后续写，该方法将写作以及阅读有效地结合起来，完成文章阅读任务以后再开展接下来的写作任务，学生以及教师可以参照主体语境的基础上将思维地图绘制出来，并且对语篇脉络进行整理，对语篇结构进行剖析，从而对主题意义有所掌握，使得学生自身的英语思维品质以及学习能力都得到全面的提升。本文对“读后续写中培养学生思维品质”展开分析，希望可以对高中生英语核心素养的提升起到积极意义。

【关键词】读后续写;思维品质;英语学习

【作者简介】金鑫，福建省厦门双十中学。

学生在学习英语过程中所涉及的核心素养包含四方面的内容：文化品格、语言能力和学习能力以及思维品质。下面针对于此展开详细的分析。

一、思维品质的内涵

所谓思维品质指的就是学生的思维特征，主要呈现出学生思维水平以及个体智力的差别。想要确保学生核心素养得以提升，就应该关注学生思维品质的提升，也就是将学生的思维和逻辑能力全面增强。基于此，借助有效的方式将学生的思维能力全面提升，使得学生的潜能充分激发出来，这样可以使学生的核心素养有所增强。

二、高中英语读后续写的必要性

1.便于将学生学习英语的主动性加以提升，使其运用语言的能力得以增强。在开展读后续写的过程中，首先需要阅读相应的文章内容，在对文章进行阅读的过程中需要将文章的大体意思充分了解清楚，并且将文章中的重点内容进行了解，在这个基础上明确作者的写作意图。在了解文章主要内容的情况下，才能够展开接下来的续写任务，在写作的过程中不能够单纯地只一味写作，还应该适当回顾原文的具体含义，这样也是为了确保文章的舒畅性以及连贯性。整体的阅读过程本质上属于沉淀的过程，借助阅读的方式可以将部分词汇的搭配学会。完成相关积累工作以后，就能将自身的写作水平全面提升，同时学生自身英语水平也会在原有基础上得以全面增强。

2.推进语言流利性的发展。读后续写在很大程度上需要学生具有较高的语言流利性，并且需要学生能够在开始写作之前完成阅读任务，学生对文章的大意以及写作风格有所掌握，才能完成接下来的续写。除此之外，还要重视阅读的必要性，学生应该在阅读的基础上将文章的内容充分地了解清楚，只有如此才能够确保续写任务顺利完成，从而使自身的英语学习能力全面提升。目前高中学生在应用英语方面普遍存在语言流利性不足的问题，迫切需要读后续写教学活动的有效开展，使学生能够深入思考阅读材料中的内容，在全面理解的基础上，根据上下文所要表达的意思，对阅读材料中的内容进行有针对性的续写。读后续写的开展对学生学习和使用英语知识都能发挥出极大的作用。在传统的英语教学模式下，之所以学生很难借助教师的引导，使自身的思维品质得到培养和提升，主要原因在于教学活动开展过程中，学生在应用英语知识方面存在很大的欠缺，而且大多数学生的英语基础较差，集中体现在语言流利性等问题上，借助读后续写教学活动的有效开展，能够很好地改变目前的教学现状。

三、读后续写教学过程中出现的问题

目前，在开展读后续写的过程中依旧存在一些问题有待解决和完善。

1.学生对阅读材料内容没有全面了解就开始续写。学生在开展续写时并未透彻地了解阅读材料，并且部分学生在对阅读材料进行阅读的过程中会非常急躁，很多学生都想尽快写完去做其他事，种种因素导致部分学生并没有将阅读材料的内容进行透彻的了解，并且某些情况下学生所续写的内容同原文并不符合，而情节也并不合理。这部分学生在缺乏全面理解和认识的背景下很难根据阅读材料的中心思想以及情节发展对情节作出正确的预测，这对读后续写教学活动会产生极为不利的影响。由于学生没有结合对阅读材料内容的思考来展开对材料情节的合理续写，所以此项教学活动无法发挥出应有的价值。以“Friendship”这一单元的课后续写为例，这一单元主要讲授友谊的话题，所有内容都是围绕这一话题而展开。在教学中使用调查问卷的方式对学生在日常生活中经常出现的问题进行了全面研究和总结，并借助问题引导学生“ Talk about friends and friendship”，学生在教师的引导下了解朋友和友谊两者的区别，只有在全面讨论的基础上，学生才能全面理解教材内容，并据此来展开对课文的续写。但是在实际的教学中，很多学生并没有深入到教师所组织开展的讨论之中，他们对朋友和友谊两者之间的关系没有全面理解和认识，因此很难将自己阅读时所思考的问题和心得充分融入写作之中，部分学生甚至在没有准确理解课文中心思想的情况 下就开始着手写作，导致教学活动很难发挥出培养学生思维品质的作用。

2.没有搞清楚课文中心思想就开始写作。部分学生并没有将文章的主要意思掌握清楚，某些情况下，学生对于作者写作时的感情并没有充分地理解，这些问题的存在会对学生完成续写任务造成巨大的阻碍。在学生开展续写任务的过程中，部分学生使用的语法以及词汇并不正确。除此之外，很多学生在语言使用方面缺乏生动性，仅仅添加了部分简单的词语，由此导致续写任务的画面感较弱。以“Earthquakes”这篇课文的课后续写为例，为了使续写活动能够充分发挥出促进学生思维品质发展的作用，教师在教学过程中要紧紧围绕本节课的学习目标来引导学生认真思考课文的主要内容。学习和研究课文的过程中，学生需要“ Know about basic knowledge about earthquakes， Know about how to protect oneself and help others in disasters”。如果学生对地震的基本知识和如何自救没有全面的了解，一旦地震发生，学生就很难用正确的方法加以应对。所以在培養学生思维品质的过程中，教师需要借助问题引导学生将课文的中心思想搞清楚，这样才能充分理解课文所要表达的意义。但是在实践中由于教师缺乏有效引导，导致很多学生无法深入展开对课文内容的研究，写作活动不是建立在全面了解课文基础之上，因此读后续写很难发挥出培养学生思维品质的重要作用，这在目前的教学实践中表现得非常普遍。

四、读后续写培养学生思维品质的策略

读后续写教学活动的开展对于培养学生的思维品质能够发挥出极大的作用，结合目前学生在写作过程中存在的问题，建议教师按照以下策略来对学生展开有针对性的指导。

1.对学生的阅读方法进行培养和引导。在目前的教学实践中，之所以读后续写教学活动难以发挥出应有的作用，主要原因在于学生缺乏正确的阅读习惯，因此很难准确把握阅读材料的内涵。在这种背景下，学生的思维活动很难得到有效开展，这在目前的高中英语教学实践中表现得非常突出。为了使读后续写教学实践活动能够真正发挥出应有的作用，教师应对学生的阅读方法进行专门的培养和指导，以此来提高学生的思维品质，使读后续写教学活动能够发挥出最大的价值。以引导学生围绕“Health eating”这篇课文来开展读后续写为例，教师要特别注意引导学生结合对课文内容的阅读，从课文中寻找关键词，以此来准确判断什么样的食物是健康的，并围绕课文主题并结合课文中两家餐馆之间的竞争，依据“Healthy”的相关理念来展开有针对性的续写，使学生的思维品质得到培养。

2.对课文内容进行深入研究。读后续写教学活动的有效开展，对于培养学生的思维品质能够发挥出积极的影响。这项教学活动开展的前提是学生对课文内容有全面理解和认识，所以教师在对学生思维品质进行培养和训练的过程中，要引导学生对课文内容进行深入的研究，这是教师必须要重视的问题。简单来说，学生需要对课内容进行细致的了解，并且反复阅读课文，从而将课文所阐述的含义进行深刻的领悟。学生需要在领悟的基础上根据课文结尾所提出的问题对相关内容进行续写，这样才能使读后续写教学活动发挥出最大的价值。同时还应该对文章的脉络有深刻的了解，例如“Friendship”一文，学生要对文章的几个要素进行分析，如where、who、when。在阅读文章的时候可以多多提问，这样对于了解原文意思会有明显的帮助。将这些要素进行了解之后，学生就可以对文章的内容有深刻的掌握。在对文章续写的过程中，应对文章的脉络以及思路有深入的了解，绝对不能够任凭自己的心意来随意续写。比如说在多次阅读之后将文章的要素找出，再将其中涉及的重点内容融入进去，让内容更加饱满。教师在教学实践中，要特别注意引导学生在深入研究课文内容的过程中认真思考作文中所呈现出的矛盾焦点，并围绕此类问题来展开续写，才能使学生的思维品质得到培养和提升。

3.结合课文内容做好对学生的引导和启发。对高中学生的思维品质进行培养，离不开教师在教学过程中对学生的引导和启发。为了使读后续写教学活动发挥出最大的价值，教师需要不断加大对课文内容的分析和讲解，并积极提出问题引导和启发学生思考，才能使学生在全面了解的基础上借助读后续写，提高自己的思维品质。以“Festival around the world”这篇课文的读后续写为例，为了使学生深入展开对课文内容的思考，并在思考的基础上进行读后续写，教师要积极引导学生了解世界各地的节日，并结合中国的传统节日来展开对课文内容的续写。教师要侧重于引导学生学习和借鉴教材中的写作方法来思考我国传统节日的习俗以及饮食习惯，只要教师能够结合课文内容对学生做好引导和启发，就能使读后续写教学活动发挥出最大的价值，使学生形象生动地将自己最感兴趣的中国传统节日续写下来，使得文章具有丰富性以及生动性。教师应该借助有效的方式来启发学生，从而将学生的思路进一步开拓。在学生阅读的过程中，教师应该将学生存在的问题找出，随后对这些问题予以解决，由此将学生的思维品质能力全面提升。

五、结语

站在整体的角度来讲，在英语教学中非常重要的方法就是读后续写，其能够使得学生的英语核心素养不断提升，教师在开展课程教学的过程中应该积极采用该方法，并且将学生对于英语学习的主动性以及热情全面提升。

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