构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略

【摘要】随着英语教育在新时代背景下的蓬勃发展，现阶段的英语阅读教学也在英语教育领域中占据着越来越重要的地位。新课程标准中明确指出，英语阅读教学对学生日后进行沟通交流以及个人发展都有着非常重要的帮助。由此，教师在进行英语教学时一定要注意对学生英语阅读能力的培养，利用有效的教学方式和辅助教学工具，指导学生迅速掌握并且全面获取知识，从而使学生的阅读水平和学习效率得到全面提升。

【关键词】初中;英语;阅读教学;策略

【作者简介】王杏新，江苏省南通市海门区海门港新区实验初级中学。

现如今，我国对高素质人才的标准和需求在逐步提升，直接导致我国各个阶段的教育教学标准都有了明显提升，尤其是对于英语这种语言类学科来说，对学生英语口语、阅读能力、交流能力的要求也越来越高。然而，由于部分教师长期收到传统教学方式的影响，在英语教学中对阅读教学的重视程度不够，单纯注重学生的书面表达能力以及考试成绩，并没有将学生的阅读意识给激发出来，造成学生对英语阅读教育的不理解。根据这一情况，教师更需要加强对学生阅读能力的提升，有针对性地制定英语阅读教学计划，增加学生对英语阅读的认识，全面体现出英语阅读的重要性。

一、初中英语阅读教学的问题

首先，现阶段的英语教学中，部分教师的英语课堂教学仍旧采用传统的教学模式，在这种教学模式下，学生对英语完全产生不了想要阅读的心态，以至于学生在学习英语的过程中一直处于被动接受的状态。长此以往，学生对英语的阅读积极性无法得到激发，在一定程度上制约了学生的英语阅读能力。其次，在我国教育教学不断拓展和创新的新阶段，部分教师在英语阅读教学中依旧采用灌输式的教学模式，这类教学方式就是教师将语法知识和阅读知识进行拆解，然后全部将这些知识抛给学生，对学生是否理解这些知识并且是否会运用毫不关心，同时被拆解的知识点也将阅读教学的完整性破坏，导致学生无法从中获取知识点，进一步限制了学生的阅读沟通能力的发展。

二、初中英语阅读教学高效课堂的有效策略

1. 利用信息技术，激发阅读兴趣。兴趣是一个人走向成功的基本条件，学生只有对一件事物产生兴趣之后，才能够主动进行探索和分析。所以在进行阅读教学时，教师一定要注重对学生阅读兴趣的激发，利用信息技术的优势，提升学生的阅读积极性，进一步的强化和提升学生阅读能力，促使英语阅读教学能够得到良好发展，提升英语阅读的教学效率。

例如，在进行“Welcome to our school”这部分内容的教学时，笔者就利用多媒体播放了一些学校的图片，通过这些学校的图片，让学生的专注力和注意力都被吸引过来。接着笔者利用多媒体给学生们播放了一段对话音频：“Hello and welcome to our school. I'm Lily， today's commentator. I'll lead you to visit our beautiful school. First...”，让学生们通过音频来大致了解一下本节课的教学内容。然后，笔者将音频中的知识点与教材中的英语阅读相结合，再给学生们进行详细讲解。学生们通过学习单词、语法、短语以及句式之后，再进行“介绍学校”的情境再现对话，相互找出发音错误与语法错误，促进学生的英语阅读能力得到强化。

2. 创设教学情境，提升记忆能力。有趣的课前导读不仅能够让学生的阅读环境充满舒适感，同时还能在一定程度上提高学生对阅读知识点的技巧以及阅读能力的锻炼。教师教学的过程中可以利用导读环节来创设英语学习情境，提升学生对英语阅读知识的记忆，从而有效进行下一步的阅读训练。

例如，在进行“Shopping”这部分内容的教学时，笔者在备课时对这部分内容进行阅读，得知这部分内容是关于学生之间交流零花钱的话题，所以笔者就利用课前提问的形式为学生创设了一场“购物”情境。首先，笔者说：Do you have pockt money？ How do you spend your pocket money？ 笔者在一上课就给学生们提出了两个问题，分别询问学生有没有零花钱？以及怎样花自己的零花钱？学生们通过笔者的提问展开回答。然后，笔者随着学生们的兴趣点引出今日课程的主题，利用这个主题创设生活情境，在情境中引导学生学会阅读技巧和方法，然后再將这部分知识点给学生进行深刻讲解，让学生学会如何用英语进行购物，加深学生的知识点记忆，促进学生在掌握知识点的同时学会在场景中合理运用。最后，笔者让学生们利用所学知识点进行购物场景再现，并分别进行表演，以此来了解学生的掌握程度，再进一步进行指导。

3. 利用小组合作，加强互动交流。为了更好地提升阅读教学的有效性，教师在教学的过程中要加强学生之间的互动与交流。通过小组合作的学习方式，让学生相互之间形成有效互动，在充分发挥教师自身主导作用的同时，为学生营造出一种轻松、愉快、和谐的阅读氛围，使学生通过自由对话的方式参与到互动中，提升学生的阅读能力。

例如，在进行“Good manners”这部分内容的讲解时，由于“礼貌”是一种公共礼仪，笔者在课程的开始就利用多媒体课件给学生们出示了几幅公共标志的图片，让学生们通过日常生活的经验，来解释这些标识的意思。然后，笔者将学生们分为四人一小组，给学生们提供了几幅画面，由学生们自主选择进行情境模拟，并且用英语表达出来。在小组设计的情境中，必须包含劝阻别人不去做某一件事的话语，在对话中也能够使用自己掌握的英语谚语。然后学生们通过小组讨论，每个小组都设计了不同的情境并且表演了出来。最后，笔者根据学生们在情境表演对话中的问题进行统一评价。通过小组合作的形式让学生自由发挥创作，不仅能够使学生在轻松的教学氛围中巩固英语知识，还能够让学生充分参与到自由表达的状态中，提升学生的表达能力。

4. 创建错题记录，培养阅读习惯。为了保证学生能够更好地进行英语阅读学习，就要培养学生良好的阅读习惯，组织学生准备一个英语阅读错题摘录本，让学生把自己在阅读学习过程中出现的错题、陌生词汇以及重要短语记录下来，错题记录的方式不仅能够帮助学生有效拓展词汇量，提升学生的阅读能力，还能够帮助学生阅读学习取得有效进步。

例如，在每一节英语课程讲授结束之后，笔者都会给学生设计一些有关所学知识点的阅读训练，学生在每一次的训练过程中，或多或少都会出现一些问题，笔者虽然会利用课堂时间给学生进行讲解，但是为了避免学生处出现学完就忘的情况，笔者也会督促学生将错误的知识点进行记录，每隔一周或者两周，笔者都会将学生的错题记录本收上来。根据学生出现的普遍问题，针对性地给学生进行相关英语知识的训练活动，使学生在不知不觉中巩固自己的薄弱知識点，直到最后彻底攻破相关英语知识，使得学生不管是在英语阅读理解的测验中还是英语阅读活动中，都能够灵活运用这些知识点，从而实现学生阅读能力的全面提升。

5. 设计阅读活动，提高阅读效率。阅读活动是帮助学生打开知识大门的一把钥匙，在初中英语的教学活动中，展开有效的阅读活动，也能够有效提升阅读效率与阅读质量。英语教师身为学生学习英语的引导者，更要根据学生的学习能力以及学习特点，为学生设计合理的阅读活动，帮助学生在实践中更好地运用，促进学生英语阅读学习的可持续发展。

例如，在英阅读教学的过程中，笔者在教授完一次课程后，都会给学生留下5-10分钟的时间进行英语阅读训练，笔者会根据每节课程教授的内容以及难易程度，为学生推荐合适的英语阅读材料或者英语报刊，使学生们在不断积累中提升自身的阅读水平。另外，笔者在班级里还设置了英语阅读角，让学生将自己认为比较好的图书放到图书角里，鼓励学生相互借阅，调动学生的学习积极性，保证每一位学生都能够参与到英语阅读的活动中来，培养学生在英语阅读学习中的自信心，使得学生在不断地积累以及讨论中积累英语素材，建立良好的英语逻辑，促进学生英语的发展，为学生的英语阅读能力、表达能力、写作能力的提升奠定基础。

6. 教授阅读方法，掌握阅读技巧。在阅读过程中，学生们需要从文本的表层过渡到内涵，学会对文本信息进行提取和判断，挖掘文章的主题意义，探究文本中所要表达的中心思想。这就需要教师在进行阅读教学时，教授学生阅读方法，从而提升学生的阅读技巧。

例如，在进行不同文章类型阅读方法的讲解时，由于不同的文章会有不同的结构和特点，记叙文会有时间、地点、人物、经过和结果，议论文会有论点论据和论证，笔者在讲解阅读方法时，可以先引导学生分析文章的类型，再通过每种文章特殊的结构来分析主要的因素，进而将文章的大意归纳出来，把握文章的脉络，整合文章的信息。例如讲解记叙文的阅读方法，笔者首先就要引导学生主动获取事件的信息，就是“W+H”，即when、where、who、what、why、how，引导学生根据这几个点找出文章事件的发展顺序，理清事件发展的脉络，使整个阅读文章在学生面前呈现一种可视化的状态，从而帮助学生进行文本的阅读学习，掌握阅读技巧。

三、结语

总而言之，初中英语阅读教学是英语教学的重要手段，教师在进行教学的过程中要重视阅读教学的重要性，通过对学生进行阅读教学来帮助学生学习基础知识、掌握基本技能，通过具体的阅读训练实现学生学习习惯的养成。阅读教学不仅是实现初中生基础词汇和基础语法的教学，还是实现学生听说读写技能全面发展、促进学生英语应用能力、英语文化素养、培养学生形成终生学习意识以及自身未来发展的重要措施。所以教师在教学的过程中，一定要加强学生阅读能力的培养和锻炼，促进学生英语能力的全面提升。

参考文献：

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[2]王晓平.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2021（24）：89-90.

[3]王素军.试论初中英语阅读教学构建高效课堂的重要性与实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（9）：155-156.

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