探析初中英语课堂教学策略

高换梅

摘 要：在初中教育阶段英语是必修的科目，在教学过程中教师要确立教学方针和变革教学方式，提高整体的教学水平，作为新时代的教师，要积极转变教育教学的理念。因此，要舍弃传统教育中的缺点，避开误区，构建起良好的课堂氛围，创立优越的英语学习环境，促进学生的全面发展。

关键词：初中英语教学;教学质量;情景教学

初中是学生学习英语的过渡阶段，教师要特别注重新颖的教学方法，加深学生对英语的了解，针对不同基础的学生进行不同的指导，为将来学生学习英语打好基础。

一、激发学生兴趣，奠定初中英语课堂基础

英语的学习比较乏味且枯燥，很容易消耗学生学习的热情，轻松活跃的氛围会重新点燃学生学习的热情，在英语教学过程中，可以从以下两方面活跃教学的气氛。

1.教师要用亲切友善的态度与学生进行交流，教师的态度会使整堂课的氛围变得不同，因此在教学过程中要特别注意，课堂上教师尽量要保持微笑，消除师生交流的紧张氛围，还要多利用肢体语言表达自己的情感，要用肯定的目光与学生进行交流，激励学生学习英语，形成轻松愉快的学习氛围。在调动学生学习兴趣方面，教师可以恰当引入激励性评价方法，这也是一种非常重要的教学策略。教师可以根据学生的课堂表现给予积极评价，鼓舞学生发现自己的优势和特长，提高学生的学习动力。

2.在课堂上要建立平等的师生关系，教师和学生互相尊重，首先教师要了解每一位学生的英语学习能力以及学习方式，平等对待每一位学生。教师要把课堂还给学生，可以让学生互相提问，通过相互提问的方式提高学生的学习兴趣。这样学生可以拥有更加广阔的学习和成长平台，从而促使学生可以全身心地投入到课堂学习活动中。

二、定位教师作用，加强初中英语教学引导

在传统的教学模式中，教师大部分时间都掌握了课堂的主动权和话语权，学生则是听从教师的安排进行学习，但在实际的生活中学生学习的方法是有差异性的。因此，在学习英语的过程中，教师要充当一个引导者，帮助学生找到适合自己的学习方法，还应加强学生之间的沟通与交流，给学生留下独立思考的空间，增强自我独立思考的能力。提问教学方法在促进教师指导作用方面有着很高的应用价值，问题本身就有着启发和引导作用，可以开启学生的思维，促进学生思维品质的提升。教师可以通过设计高质量问题的方式来把握教学方向，扩大学生思维深度和广度，体现出教师的指导作用，让学生成为思考和解答问题的主人。问题串设计可以把一系列相关和递进性的问题联系起来，为师生作用的协调创造良好条件。

我们在初中英语课堂授课过程中，应当凸显出学生作为课堂主体的重要地位，把过去教师一言堂的情况转变为学生主动学、教师引导的模式，对于学生的学习引导可以有提问方法、任务方法、活动方法等。在提问方法中，可以有单独提问和多个问题提问的区别，单独的问题可以恰到好处地吸引学生课堂注意力，但是多个问题的提问可以形成问题串并让学生按照步骤循序渐进。通过问题串，能够让学生的词汇学习范围得到拓展，也可以增加学生的学习兴趣，让学生展示自己，增进师生互动。在这样的课堂当中，教师的定位就是学生的指导者以及合作者，能够重塑师生关系，让学生获得成就感。

三、设置情景教学，优化初中英语课堂

1.新媒体教学。新时代的来临，教师的身份也有所改变，在教育教学的过程中不仅要发挥指导的作用，而且还要通过情景教学来提高学生对英语学习的兴趣。可以运用多媒体等设备，将学生带入到情景之中。例如，在投影屏上播放植物园相关的视频，让学生将喜欢的植物写下来，教师可以问学生为什么喜欢这种植物，引入到英语教学当中。可见，设置情景教学可以使学生学习更有趣味，从而提高教学效率，在课堂上有限的时间内达到预期的教学效果。

2.在初中阶段，学生的世界观和价值观已经逐步建立起来，遇到熟悉的环境会放下自我的戒备，这样更容易吸引学生参与其中。因此，在英语课堂教育教学过程中，教师可以从学生感兴趣的方面出发，与实际生活进行联系，创设出与英语教育相关的情景，以及学生熟悉的情景，从而激发学生学习英语的兴趣。

3.开展实践活动。在初中英语的课堂教学中，教学的多样性就可以体现出来了，在课外也可以进行知识的拓展，为了英语教学和生活息息相关，拉近学生和英语学习的距离，可以开展一些课外活动，让学生把课堂上学到的知识到现实中进行拓展，与生活相结合，但在过程中，实践活动的主题要充满趣味性和教育意义，这样学生才会意识到学习英语的重要性，从而积极学习英语。

例如，在学习人教版初中英语的How can we become good learners这节课时，首先，教师要在课间给学生布置一些任务：让学生询問比自己学习好的学生的学习方法，再自己尝试这个学习方法是否适合自己，由此引出课堂课题“寻找适合自己的学习方法”。其次，教师可以让学生在课外实践时举行一次学习研讨会，用自己掌握的英语结交新的朋友，增强学生的英语应用意识。综上所述，在初中英语教学中，教师要注意到教学设计的重要性，再根据学生自己的实际情况，设计合理的方式内容，以此提高英语质量和效率，让学生能够轻松愉快地获得英语学习能力。

四、落实小组合作，强化学生英语学习能力

小组合作是近年来新兴的一种教育方式，通过进行小组合作学生能提高对学习的主动性和积极性，增强学生之间的沟通协作能力，达到英语教学目的，因此很多科目都采用了小组合作进行教学，在英语课堂教学中学生充分发挥了自己的主观能动性，自己有意识地主动进行英语学习，教师制订适合探讨的题目在小组内让学生进行讨论，这样才能获得事半功倍的效果。

例如，在学习人教版初中英语 Id like some noodles这节课的内容时，教师就挑选合适的时间让学生进行小组合作学习，学生便可以深入掌握对英语知识的理解。这节课的难点就在于“如何学习并掌握本堂课时的重点词组及表达形式，以及如何让学生通过role-play的方法学会如何订餐等日常用语”。学生了解理论和基础的语法之后，教师就可以提问：“What would you like to eat？”并以这个题目为中心，让学生以小组的方式与其他学生沟通，小组学生共同完成一篇小文章。

五、融入开放理念，丰富初中英语内容

开放式教学是新课改背景下深受欢迎的教学策略以及教育思想，能够充分激活学生的英语语言，认知思维以及学习情感，也可以推动学生自学能力和自主探索能力的发展。为确保开放教学理念和英语教学的融入，提高英语教学活力，教师要把开放式教育理念融合到英语教学的不同环节，让学生能够逐步从单一教材当中走出来，进入广阔的社会生活，把握语言和生活之间的关系，不断开拓学生的眼界，拓展学生学习资源。在教学资源的补充和拓展上，教师要增强学生的主观能动性，激励学生运用互联网、多媒体、电子读物、报纸、杂志等开放性资源累积必要的语言知识，丰富学生的文化底蕴以及知识积累。

例如，在教学人教版初中英语Will people have robots时，教师就要指导学生坚持开放性学习思想，鼓励学生积极借助多样化途径收集和机器人相关的素材，如未来世界的机器人如何，有怎样的功能？会给人们的生活带来怎样的变化？现如今的机器人研究已经到达了怎样的层次？获得了哪些显著成果？在这之后，教师可鼓励学生撰写英语总结报告，对自己收集到的信息进行归纳总结，为学生提供一个开放性平台，充分发挥学生的创造力。在整个教学活动当中，教师始终要给学生提供一个开放性的学习氛围，促使学生对语言进行深层次和综合性理解，充分满足学生的学习需求。

六、推动分层模式，实现初中英语全面进步

初中生的英语学习能力在不断提升，不过他们在英语学习层面也存在明显的分化。教师作为学生语言学习当中的引路人，在为学生创建良好学习环境的同时，要关注学生的个体差异，积极运用分层教学方法，让学生敢于开口，也让每个层次的学生都有所收获。真诚教学，强调把学生放在主体地位，基于学生层次差异开展分层指导，并为学生确定分层次的学习目标，设置分层练习。分层教学的开展能够有效照顾学生的个体差异，促进因材施教;能够消除智力歧视，提高学生的接受度;促进学生良性竞争，让学生勇敢接受挑战，实现突破，在学生群体当中构建你追我赶和互帮互助的良好局面。

在分层教学法的实施方面，教师需要着重把握以下几个环节：一是结合学生个体情况进行学生分层。教师在对学生进行分层时要充分了解学生智力、心理、人格等的差异性，评估学生的英语知识水平与能力素质，根据学情调查结果给出鉴定标准，保证分层效果。二是对教学模式进行分层。教学模式分层主要涉及在备课、板书、教学指导这几个环节有效划分层次，找到让学生特色发展的道路。三是课后作业分层，合理把控作业设置的质量以及数量，体现出课后作业在帮助学生巩固消化方面的积极作用。不同层次的作业有着不同的衡量标准，如果学生达标则要给予鼓舞，如果没有达标，可以带领学生分析原因，找到今后的前进方向。

七、結语

英语是一门语言工具，要与实际生活结合进行运用，这样会形成相应的语言逻辑，教师不能一味在课堂上通过讲课来让学生学习知识，而是要以学生为主，将书本知识与实际生活相结合，从而提高学生学习英语的综合能力，还要帮助学生找到适合自身的学习方法，在英语学习中充当学生的指路明灯。

参考文献：

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