中职语文要注重学生实践运用核心素养能力的培养

潘竟权

摘 要：中职语文是职业教育中一门十分重要的科目，主要是基于对学生素质的培养，以帮助学生在未来的职业生涯中能够更快地适应社会的变化，帮助他们更好地就业，为社会输送更多的高素质人才。中等职业学校要想获得更为长远的发展，就必须尽可能地让毕业的学生能够在激烈的市场竞争中更快地站稳脚跟，提高他们在社会竞争中的实力和地位。为此，就必须改变固有的教学模式，制定更加完善的教学内容和方针，在传授这些学生文化课的同时加强对他们综合素质的培养。

关键词：中职语文;实践运用;核心素养

根据近几年来新课改的有关要求来看，明确规定了中职高职院校语文的教学应当始终立足于学生对知识点的应用，应当开展更多的实践教学来开拓学生的创新思维，应当不断地提高学生的审美情趣等进而提高学生的核心素养，使得学生在掌握有关技术的同时具备良好的素养。语文学科是中职教育中一门十分常见的科目，该门学科的教学方向就是培养学生的综合素质，主要就是让学生能够更加灵活地将所学的知识点运用于日常生活中，是十分贴近于学生生活的一门学科。为此，开展更多的语文实践活动已经成为当下中职学校的必然选择，它可以切实提高学生对知识点的应用和理解。本次研究主要是围绕中职语文来展开全方位的研究，借助于语文课堂这个有效媒体，开展更多的语文实践活动，设定了很多类似于文化素质方面的文化比赛，为学生提供了更多展示自我能力的平台，让学生在这种愉悦的实践活动中感知学习语文的乐趣和热情，从而激发学生核心素养的快速养成。

为了让这些学生能够更加灵活地将所学的知识运用于未来的工作中，就应当培养他们的职业技能以及核心素养。

学生综合素养的养成需要借助于语文课程来实现，只有开展更多的语文实践性教学活动，才能有效引导学生更加灵活地运用所学的知识来解决实践中所遇到的一系列问题，从而切实提高教学质量。为此可以说，此次针对中职语文实践运用核心素养的培养研究，对于提升学生的综合素质以及自身的职业道德，对于实现学生长远健康的发展都有十分重要的现实价值和意义。

一、培养学生实践运用核心素养能力的意义

语文核心素养的培养以及养成并不是在短期内就能快速实现，还需要借助于其他一系列与之有关的行为或者活动来加以培养。一般情况下，核心素养的养成是与语文实践活动紧密相连的，需要让学生进行更多的语文阅读并进行鉴赏，从各类学习活动中来不断地补充所学的知识点。语文教师作为学生成长路上的引路人，如果采用传统的教学方法，也只能让学生在短期内将所学的知识点熟背下来，但是因为缺乏有效的理解，很容易导致学生遗忘，只有让学生参与更多的语文实践活动才能打破现有的局面。为顺应时代发展的需要，中等职业学校在开展语文教学时要不定期的举办多起类似的实践活动，活动的主题就是让学生在实践活动中来理解所学的知识点并从生活中去寻找新的知识点，引导学生运用所学的知识点来解决生活中遇到的各种实际性问题，这类活动也是在传统知识点上所进行的延伸。活动的过程重要是围绕“发现问题——问题探讨——解决问题”等方面。学生们可以根据自己的需要进行分组，然后相互交流自己的学习成果，这种语文教学方式打破了传统的被动模式，充分将课堂的主体交给了学生，由学生来负责去探索生活中更多的知识点并掌握运用这些知识点的方法，从而让学生爱学习并进一步懂得学习。

二、中职语文教学在培养学生核心素养方面遇到的问题

（一）教学目标与语文核心素养结合度不高

根据我国在2016年9月所统计的关于国内学生核心素养培养的现状调查结果，以及新课改下所颁发的关于《中职学生核心素养培养标准的有关意见》来看，明确提出了语文核心素养的培养应当纳入语文教学的重点。中职语文教师要想从根本上来提升学生的核心素养，就必须对核心素养的定义以及具体的教学方向有一个正确的认知。然而就当前国内中职语文教学现状来看，其中依然存在很多不同程度的问题，主要就是基于绝大多数中职语文教师对如何来提升学生的核心素养缺乏正确认知，对于核心素养所包含的内容以及培养的方向模棱两可，这就导致在对学生进行核心素养培养的过程中因为缺乏正确的教学导向致使最终的结果不尽如人意。追究其中的原因可以发现，导致这种情况出现的根本就在于各级各类学校领导以及语文教师的不重视，没有过多关注这方面的问题。

中职语文课程是中职课程中十分重要也是十分基础的一门课程，虽然中职学校的教学宗旨就是不断提高学生的专业技能以帮助学生更好地就业，但是语文教学依然是十分重要的课程，它的教学目标就是培养学生的核心素养，使得学生拥有更加健康的品质和性格。但是从国内目前语文教学的现状来看，中职学校对语文教学并没有给予足够的重视程度，这点通过其课时的分配上就能体现。随着市场竞争的加剧，社会对中职学生的素质提出了更高的要求，学生的职业技能不再作为企业选拔的唯一标准，学生的综合素质直接影响到其在企业中是否能够获得更加长远的发展。正是因为学校领导的不重视，加之中职学校语文教师思想上的不赞成和忽视，导致学生对语文课堂的兴致缺失，使得语文教学并没有发挥其原本的价值，学生核心素养的提升也举步维艰，成为了一句空话。

（二）教学内容的专业针对性与实践性不够

针对性以及实践性不够是摆在中职学校面前的难题。为了保证语文教学能够收到实质性效果，就应当根据学生对知识点的理解能力以及教学方向进行有针对性的計划，制定更加合理且科学的教学内容，结合学生的个性化需求以及性格特点来开展更多类型的语文实践活动，进而逐步提升学生的语文核心素养。中职语文教学内容应当根据其职业发展的特点，结合社会发展的方向，在提升学生职业技能的同时不断地提升其综合素养，从而为社会培养出更多高素质的人才。

通过对国内部分中职学校核心素养的教学现状进行了解，能够发现，绝大多数中职学校的语文教师更多的是将教学的重点放在阅读和作文上，过分注重提升学生的文化课成绩，而忽视了学生在实践中对知识点的应用。进一步了解能够得知，很多中职学校的语文教师比较重视阅读，选择的阅读题材也十分有限。而对于中职学校的学生而言，可供他们阅读的文章大多是便于理解和掌握的，但是对于古诗文的阅读而言却是教学的难点所在。而众所周知的是，古诗文的阅读不只是能够引导学生掌握正确的学习方法，同时也是继承并发扬传统文化的有效手段。而很多中职语文教师在引导学生进行古诗文阅读时，则是更加偏向于翻译，没有将其与实践活动以及我国的传统文化紧密地联系起来，降低了学生学习语文的热情，核心素养的培养任重而道远。

三、中职语文对于培养学生实践运用核心素养能力的重视

（一）通过诵读与演讲发展学生语言建构与运用的素养

语文建构和运用是培养核心素养的关键一环。在开展各种类型的语文教学活动时，学生能够在活动中来运用所学的知识进行人与人之间的交流，而诵读与演讲是帮助学生更快地组织语言的有效手段。在此类活动中，学生可以通过诵读、朗诵以及领诵等多种方式来进行口语练习，也能由此感知我国传统文化的博大精深，为学生营造更加良好的学习氛围，进而激发学生核心素养的养成和提升。

（二）立足古诗词鉴赏发展审美鉴赏与创造素养

审美鉴赏与创造是核心素养培养中十分重要的一环。因为中职学校对古诗文鉴赏缺乏必要的重视，安排的课时也十分有限，导致学生的审美鉴赏能力受到一定的局限。为了打破现有的僵局，开拓学生的知识面，提升学生的文化素养，就更应当开展各种类型的“古诗词”鉴赏活动。通过参与这种类型的活动，有助于丰富古诗词课堂教学的内容，可以从中选择一首比较有代表性的诗词来引导学生进行鉴赏，然后将学生进行分组讨论，在互动的过程中来加深对知识点的理解，也能更好地理解诗词所要表达的中心思想。

（三）通过国学知识竞赛养成文化传承与理解素养

随着新课改的不断普及，“国学热”已经成为当下社会发展的常态，开展更多的国学知识竞赛，一方面是为了让学生感受国学的文化魅力，激发学生的爱国热情;另一方面是为了让学生能够更为深刻地体会到我国国学文化的博大精深，激发学生自主学习的热情，也是对传统文化的传承和发扬，对于提升学生的核心素养也有十分重要的影响。国学知识竞赛的主体可以是中职学校的所有学生，为其提供一定的学习范围，然后让所有的学生参加初赛并选出前四名，之后再由各自的啦啦队来制定加油口号并为其所支持的队伍命名;到了第二环节就是朗诵比赛;第三环节则是进行古诗词接龙游戏;后面的环节则是抢答，然后评定最终成绩。此种类型的活动参与的人数包含了所有师生，同时活动的主题和内容不受限制，强调的是团队合作相互讨论，激发学生参与热情的同时提升了学生的人际交往能力。总的来说，通过开展更多的语文实践教学，将课堂的主导权交给学生能够充分激发学生参与的热情，提升学生的自信，开拓了学生的创新思维，切实推动学生核心素养的养成。

四、结语

通过让学生参与更多的语文实践活动，在阅读中来学会欣赏，在互动中不断地交流经验以及探索未知，从而制定出更加完善的方案，不断提高学生的语言表达和组织能力，引导学生逐步总结出一套适合自己的学习方式，在实践中不断地调整学习思维、转变学习方法。在完善活动方案的过程中，学生在实践中不断地反思自己的思维方式是否合理，打破固有的思路，不断地探索新的事物，充分将课堂中所学与实践中的体会联系起來，加深对知识点的理解和掌握，丰富自己的人生阅历，逐步完善自己的认知模式。为此，中等职业学校在开展语文实践活动运用核心素养的过程，实际上也是激发学生积极主动学习的有效手段，是引导学生转变学习方式、丰富其社会经验、实现与社会初步接壤的重要举措。

参考文献：

[1]付学佳.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].黑龙江教育学院学报，2014（6）.

[2]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）.