现代信息技术和初中数学教学的有效融合

季新平

摘 要：随着现代信息技术的不断成熟，信息技术也逐渐被运用在教育事业中。在数学教学中，部分数学知识较为抽象、难懂，学生还不具备相关的想象能力，学生在学习过程中就相对吃力，而逐渐成熟的信息技术可以很好地改善这一缺陷。在课堂上利用相关的信息技术可以更加直观的向学生展示较为抽象的数学知识，让学生能够在了解课本原有的理论知识后，对于相关的学习内容有更加直观的感触与理解，将教学与现代信息技术相结合，达到提高教学效果的目的。在教学过程中，准确、巧妙使用信息技术，让学生进行科学探索，逐渐引导学生培养其思维方式，利用信息技术提高学生的数学学习能力。

关键词：现代信息技术;初中数学教学;有效结合

现代信息技术逐渐走向成熟，给人们的日常生活带来很大的改变，在教育中也是如此。将现代化信息技术与初中的数学教学进行结合，会给初中阶段学生的数学学习带来很大的影响，在这种结合信息技术教学的教学模式下，教师的教学效率以及学生的学习效率逐渐提高，在信息技术的帮助下，学生能更准确地、更直观的获取知识，也可以以学生感兴趣的方式出现课堂上应学到的知识，提高课堂的趣味性。信息技术不仅会在学生各阶段的学习中起到一定的辅助作用，也会在学生将来的工作中有一定的作用，学生在这种信息速度传播飞快的年代，之前的教学模式已经不再适用于现代的教学，学生需要借助外物来进行更多新消息的获取，使得学生自身能够在顺应时代潮流，因此，將现代信息技术与初中阶段的数学教学进行有效的融合是十分必要的。

1信息技术与初中数学教学有效融合的积极影响

1.1提高学生学习数学的兴趣

初中生的心性还较为浮躁，在进行初中阶段的数学学习过程中，不能静下心来进行学习，而且初中阶段的数学开始增加难度，学习起来较为枯燥，学生不能静下心来进行学习，对较为枯燥的数学课很难提起兴趣。但是将现代信息技术运用到数学教学中，可以让学生在教师准备的教学课件或者是相关的教学视频中，逐渐了解数学，并进行积极地学习。因为学生总是对于未知的事物有好奇心，教师就可以通过这种方式，激发学生学习数学的兴趣以及学习的积极性。

1.2培养学生的整体思维能力

学生在初中阶段的数学学习过程中，要想把数学学好，需要的是对数学的整体把握以及条理的解题思路，这就需要学生在学习数学的过程中进行整体数学思维能力的练习。教师运用现代信息技术进行教学，可以将课本上抽象的知识变得具体化、直观化，学生将课本上的理论知识与教师构建的抽象知识相结合，通过对相关知识进行转化学习的练习，可以有效率提高学生对于数学知识的整体构建能力以及对数学的感知能力，在这个过程中逐渐锻炼学生对于数学的整体思维能力。

1.3向学生展示数学的严密性

初中阶段的数学学习开始有一定的难度，在逻辑上逐渐严密，一些数据只是在课本上有理论论证，学生并不能通过课本上的数据直观的进行相关的数学知识的学习以及数学题目的分析，在这种情况下巧妙利用现代信息技术，可以将课本数字化、抽象化的知识更加直观的展现出来，让学生在信息技术的辅助教学下，感受到数学的严密性，这种严密性在教师的手动教学中很难达到，即使教师的绘图技术很好，也不能完全准确地画出相关的图形，在信息技术的帮助下，教师可以很容易做到这一点，能让学生更直观的体会到数学的严密性。

2有效融合信息技术与初中数学教学的有效途径

2.1利用信息技术引导学生在不同的教学情境下学习

现代信息技术不断发展，针对学生的课堂教学也有很多的信息技术，教师可以在课堂开始之前，通过信息技术手段，找到一个适合本节课课堂的一个主题，创设相关的教学情景，让学生在学习这节课之前更有代入感，能够吸引学生的学习兴趣，让学生在这一情景下进行问题的带入以及相关问题的思考，使得学生能够在枯燥的数学学习中找到其中的乐趣，教师在这种情景下对学生进行引导学习，教师更轻松，学生的学习效果也会有所提高。

例如：教师在备课阶段，可以根据这节课预定学习的内容，找到一些日常生活中的例子，或者是最近网络上流行的事件对学生的课堂进行导入，在创设这种相关的教学情景之后，教师引导学生对于该节课内容进行基本的了解，再提出相关的问题，让学生进行探索，这样既让学生对于该堂课的内容感兴趣，又引导学生继续进行深度探索。

2.2利用现代信息技术转换课本知识

初中阶段的数学知识对于这一阶段的学生来讲，有的较为抽象，学生的空间想象能力还不足以完成这一阶段的学习，还需要教师的引导与不断的练习。在课程中，教师可以运用相关的信息技术，更形象具体的将课本上的知识变得灵活，将静态的数学课本知识整理成动态的数学知识或数学模型，把数学知识中较为抽象的问题向学生具体化展现，帮助学生激发学习兴趣，让兴趣引导学生的学习，解决教师在讲课过程中用语言难以讲清楚的数学问题，加深学生对于所学知识的理解。

例如：教师在讲到立体图形的相关课程之前，可以借助信息技术，将立体图形用技术手段进行更充分地展示，比如在进行简单的结合图形的三视图的教学过程中，学生对于三视图的学习以及相关问题的解答都有一定的难度，教师借助信息技术手段向学生更加直观、立体的展示某一图形的三视图，并根据示例教学生怎样构想立体几何图形，帮助学生对这一知识点进行更好的学习。

2.3利用信息技术帮助学生梳理知识脉络，进行变式练习

初中的初学知识已经逐渐走向条理化，也有相关的知识脉络，各个知识点之间有一定的关联，这就需要学生对于相关的知识点进行脉络梳理，找到各个知识点之间的额异同与联系，从而进行更加系统的学习。这一技能学生在初中阶段做起来较为费力，需要教师的帮助，而这又是一项很大的工程，需要教师进行一系列的知识点的整理，在此借助信息技术就很大解决了这一问题。教师可以通过对知识点的整理，找到更适合某种知识点的整合方式，选择用文字的方式还是图形的方式等进行知识点的总结与整理。针对这些知识点，教师可以在原有知识点的基础上对学生进行变式训练，让学生对于知识点的掌握更加灵活，更加深入。

结束语

初中阶段的数学教学是在培养学生的数学思维，也是在为之后阶段学生的数学学习做铺垫，这就需要学生对于初中阶段的基础知识有把握，在体会到数学严密性的同时对数学的学习产生兴趣，让学生有目的的，自主的进行数学的学习，在这过程中用现代信息技术手段做辅助，能达到更好的学习效果，教师讲课不再吃力，学生学习也有兴趣。

参考文献：

[1]井国乐.互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：160-161.

[2]令松鹤，令莹莹.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].学周刊，2021（17）：29-30.

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