新课程背景下小学数学教学生活化思考研究

陈慎

摘 要：新课程改革对教育的不断优化，也表示对教育教育教学提出的要求更加高标准。教学与实际生活有着密不可分的联系，小学数学教学在新模式的越来越深入，出现了教学与实际整合的生活化模式教学，生活化的数学课堂被逐渐重视并步入实际教学中。生活化方式的小学数学教学模式的运行，能够让小学生越来越对数学的学习产生更浓厚的兴趣，这种兴趣是不需要教学和家长督促的，因为在生活化的数学教学模式中，生活与学习相结合，在生活中对知识不断的运用和理解，使学生在学习数学中找到了更多数学应用的乐趣，学生通过数学的不断的学习，发现和体会生活中的很多实际现象，也逐步有了更多解决生活当中一些问题的能力，学生不断感觉到数学的重要价值，数学思维由此逐步深化产生。但小学数学教师在实际教学中，由于一些因素的影响，实施效果还是受到一定的制约。因此，本文将对小学数学生活化进行仔细的思考和研究，促使小学数学课堂能够将生活化教学更好的开展。

关键词：新课程背景;小学数学;数学教学;生活化思考

一、小学数学课堂实际情况

数学思维是在小学时期开始形成，数学基础和逻辑是小学生在学习期间必须要掌握的一项技能学科，小学的课堂教学质量将直接影响学生对数学的学习状态和学习结果展现。如下，将进行对数学课堂实际情况盘点分析。

（一）应试教育思想根深蒂固，教师思维出现固化

在我国的教育长河中，应试教育是对之前一直以来教育的总结，一切都是为了考试的思想在社会中根深蒂固，整个社会对教育的认识也受到了很大的影响。也正是由于这种落后的传统观念的影响，使的学生的学习成绩一直显得唯一重要了。只注重数学知识单一刻板的传授，一定程度上对学生生活能力的培养有所忽视，进而，学生的实际运用能力就有所减弱。

（二）数学课堂氛围机械化

部分教师在数学教学上思想观念单一，教师的教学思想和教学模式很难立刻改变，而小学生的特点是对很多现象有着很多好奇心理，对于这种单一的教学模式，课堂机械化，没有太多乐趣，使学生学习数学的兴趣和信心都不足。

（三）学生学习的数学知识和实际生活不能很好的结合

实际研究发现，小学生学习数学相关知识，很难懂得和实际生活相结合，学不会应用，因此，转换能力和应变能力较弱，学习数学的效果不是很好，基本上是属于应付学习。

二、生活化数学教学的意义

小学时期的数学学习最终的学习质量会直接影响学生后期的整体思维发展。生活化的教学场景将给小学生的数学学习历程有着非常大的影响。

小学数学是小学阶段的学生着实打基础的黄金时期，其教学目标除了对学生进行数学基础知识的传授，也需要迎合学生日常生活中对数学应用的需求。从小学生的年龄特点上来讲，由于阅历经历有限，对于数学的一些知识和现象的理解上，存在一定的难度和障碍，所以，教学的同时培养学生与生活实际联系的能力，生活化教学，适应小学生对学习的需求让学生达到学习数学的目的，这才是真正符合教育改革的要求。

三、小学数学教学实现生活化教学的路径方法

在教育改革指導方向下，教师应结合好生活化的教学目标，确认小学生的学习主体身份，教授的数学知识与学生实际生活相结合，以实际的教学方法帮助学生树立自主学习的自信心，提高数学学习质量。

（一）让小学生学会在学习数学课程内容同时联系生活

在小学数学课堂中，结合实际生活的基础上进行数学教学的实施是很重要的教学思路。教师应当在设计教学教案时，尽量使教学内容贴近生活化，比如：在教师在解释“相邻数字”内容时，为了让小学生理解起来更形象，可以举例与学生互动：“在我们生活中居住的楼房的楼层中，同学们的家都住在几层呀？”学生会分别说，住在八层、十层等等，教师可以继续说，那么相邻数字就是分别在我们的上面一层和下面一层，学生会很容易的理解什么叫做相邻。相似的举例还有，四个或者五个同学站一排，那么相邻数字就分别是每位同学左边和右边分别相邻挨着的同学，等等以实际的举例方式，让学生很容易培养出形象化的意识。

（二）生活化的教学场景创设强化小学生运用数学的能力

在实施的一些数学教学内容中，教师可以通过在课堂中创设一定的生活化场景，以强化学生的数学运用能力，学生很容易掌握数学的判断依据。比如：教师在引导学生认识“周长”内容时，可以让学生具体动手测量一下自己的书桌的周长、讲台的周长、教室的周长等多种形式创设，让学生实际的感受一下周长的定义内容，以动手操作的过程，巩固学生对周长概念的理解，同时，也很大程度上提升了小学生对于数学概念联系生活实际的能力，提升小学生生活化的数学具体化的学习能力。

（三）通过数学生活化课堂的教学提高小学生对数学课堂参与度

小学数学的学科特点，还是比较枯燥并且缺少乐趣的，所以，在实际的数学课堂中，气氛比较沉闷。而生活化的数学课堂氛围的创造，可以更容易让枯燥的数学课堂变的越发活跃起来，也符合小学生的身心特点，让学生们更容易感受到数学的不同意境和不同的数学学习方式，学生很愿意参与到数学的教学活动中来，用放松的心情投入到数学的学习思路中来，让学生越来越体会和感受到，原来数学如此的有趣。学生用欢乐的心境看待学习，用快乐的状态投入到数学学习的氛围中，学生在积极参与数学的学习中的同时，能够更容易扩大自己的思维边界，在不断的参与中不断的进行热烈的讨论，学生自然就提升了学习的参与度。学生只有提升了数学活动的参与度，才会有更多数学思维的形成和更多的学习体会，能够养成主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题的习惯和能力，也能越来越提高数学的学习效率。

结束语：

生活化教学在数学课堂教学中有重要的概念，也是未来小学生学习数学应用模式的教学趋势。教师应该总结分析目前小学数学教学现状和小学生的学习特点，结合实际进行生活化教育，创造生活化小学数学课堂教学景象，让小学生学会实际联想和生活应用，体会数学的内在价值。

参考文献：

[1]余秋珠.新课程背景下小学数学教学实现生活化教学的路径探究[J].考试周刊，2021，（31）：71-72.

[2]党晓丽，田玉琴.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2021，（09）：104-105.

3076501908229