培养农村初中生数学阅读能力的实践研究

范桂成

摘 要：阅读属于数学学习中的重要基础，也是提升初中生数学自主学习能力的重要手段。在当前的农村初中数学教学活动中，教师与学生经常会忽视数学阅读，没有意识到数学阅读的重要性，针对以上问题，初中数学教师需要不断转变自我教学理念，培养农村学生良好的数学阅读意识，使学生能够在阅读中对所学数学知识有更为全面的认知，积累更多的学习方法，从而使学生形成良好的数学学习习惯。

关键词：农村初中生;数学阅读能力;培养实践

1.数学阅读能力的主要特征

对于数学教师来讲，要想使学生的数学阅读能力得到有效的培养，首先就需要对数学阅读能力的基本特征形成一个较为系统的了解。具体来讲，数学阅读能力的基本特征如下：一，逻辑性和严谨性。在进行数学材料阅读时，其采用的主要方式就是演绎和归纳，所以，严谨性是非常重要的;另外数学阅读对学生的逻辑能力和思维能力等也具有非常高的要求，所以，要想达到一定的阅读效果，就需要对学生的联想思维、归纳思维、理解思维以及分析和抽象思维等进行充分的调动。要对数学教材中的所包含的基本的定义及定理进行多次阅读，对其背后的真正含义形成明确且系统的认知以后，才可以进入到下一阶段的阅读活动当中。对于学生来讲，要想使某一个证明、概念以及定理等得到相应的理解，就必须要对教材中所运用的数学符号及相关的术语等进行全面的了解和精准的掌握，一旦有自己不能理解的词汇，还需要通过查阅相关的阅读资料进行解析。也正是因为数学科目本身所具备的特征，所以，就更加需要学生具备相应的数学阅读思维能力和数学阅读判断能力。二，语言抽象及内涵丰富的特征。对于数学语言来讲，其具有非常显著的抽象性和简洁性，因此，在开展数学阅读活动的过程中，还需要对其材料中的基本符号有一个全面的了解。与自然语言相比，数学符号的独特性是非常显著的。对于一个完整的数学阅读材料，其中涵盖了专业的数学术语、数学符号以及几何图形等内容，并且这些内容及语言会在不同的题目中任意切换，因此，就要求学生要具备一定的语言转化能力，了解多种语文的转化过程，并对其转化后的数学定义形成相应的解释。当学习新的知识点时，需要学生对旧知识的理解方法有一个全面的掌握，并对其进行同化，以达到降低数学阅读难度的目的。所以，当对学生的数学阅读能力有一个全面的了解之后，就需要教师通过最有效的教学方式，对学生的数学阅读能力进行针对性的培养，从而使其数学阅读水平有一个全面的提高。

2.农村初中数学阅读教学对策的探究

2.1有机结合教材文本

就目前农村初中数学教材的编排而言，全部都是由专业的教育部门及专家经过多次整合而编排出来的能够满足学生学习及新课程改革需求的教学文本。就初中阶段的数学教材来讲，其涵盖的图片信息相对较少、文字信息之间增多。而对于初中阶段的学生来讲，其心理及智力等综合能力已经达到了一定的水平，学习观念已初步形成，不再像小学阶段的学生那样依靠图片信息来吸引他们的注意力。对于教材内容的转变，就需要教师采用最有效的教学方式和方法开展教学，其目的就是为了能够使学生的学习需求及学习能力提升得到有效的满足，使课堂教学效果得到最大限度的提升。对于数学教师来讲，必须要对教材内容进行合理的运用，通过教材内容来达到培养学生数学阅读能力的目的。此外，还需要引导学生对教材内容进行反复阅读，因为这样可以使学生对教材中的知识点形成更加全面的理解，为学生后续的学习奠定基础。数学教材中还涵盖了大量的数学定理、概念以及公式等知识点，都需要学生对其内涵形成一个全面的理解、消化，从而将其转化自己的知识体系，为其知识框架的构建提供丰富的资源。

例如，在开展“阅读与思考”这一环节的教学活动时，教师就可以利用这些题目，引导学生对已经学过的知识点进行自主的阅读和理解，从而达到提升学生综合能力的目的。教材中所设置的阅读与思考这一教学环节，就是为了让学生对前面所学的知识点有一个更加全面的总结和延伸，从而起到一个温故而知新的学习目的，更重要的是，还可以让学生所学习到的数学知识得到充分的应用。

2.2给予学生数学阅读的时间

在农村初中数学教学活动中，教师需要给予学生更多的数学阅凑时间，必须合理掌握数学教学与学生自主学习的时间。教师不要成为学生阅读的主导者，而要发挥指导者的作用，给学生一个阅读方向，让他们能够在数学阅读中自主地钻研与分析，对数学知识有全面的了解与把握;另外，还能使农村初中学生的数学阅读能力和数学思维能力得到有效的培养，使数学学习质量得到全面的提升。在以往的农村初中数学教学活动中，学生在数学阅读过程中总是跟随教师的方向与脚步，缺乏一定的自主性与有效性，从而对初中生的数学阅读能力的提升产生了较为严重的影响。所以教师需要改变以上的教学现状，不能对重点与难点问题进行引导，而要在日常数学阅读中充分给予每一位学生更多的时间与空间，教师也不要过多限制初中生的数学阅读思维，要鼓励他们在数学阅读中创新与思考。除了在数学课堂教学活动中开展数学阅读，教师还可以借助数学课堂前没定的数学阅读活动，让学生对自己比较重视的数学材料展开阅读，这样既能够缓解数学教学氛围，也能够提升学生的数学语言表达能力，从而拥有更多的自我表现空间与机会。

2.3结合预习，提高学生的自主阅读性

开展数学预习活动，不仅能够提升学生的自主学习能力和学习目标得到有效的提升和确定，同时还可以帮助学生对教材中的数学公式、数学概念等相关的知识点形成自主阅读和理解的过程。在此过程中，使农村初中生的数学自主阅读能力得到相应的提升。在新课程改革不断深入的时代背景下，帮助学生形成良好的数学预习习惯，已经成为了保障数学阅读的最常态。因此，为了确保农村初中生的数学阅读能力得到有效的提升，首先，就需要教师帮助学生形成良好的预习习惯。结合课堂教学内容为学生设置相应的数学预习任务，引导学生利用自主阅读来掌握教材中的知识重点和知识难点。

例如，在为学生开展“一次函数”这一数学知识点时，首先，教师可以先结合本节课的教学重点，为学生设置合理的预习任务，而不是将知识点的传授放在第一位，引导学生对函数的概念以及自变量等进行有效的理解，对一次函数图像、正比例函数图像等的画法进行精准的掌握。而这一目标的实现，就可以利用教材中的例题、图像以及相关理论知识等进行逐一解析。另外，要想使学生的预习效率得到显著的提升，就需要教师结合学生的实际情况，为其设计相应的预习导学清单，对学生的阅读思维有一个充分的引导，将其正确的阅读方法及技巧传授给学生，从而帮助学生更好的进入到自主阅读活动中去。在实际的阅读活动中，需要学生对正比例函数、一次函数等概念性知识有一个全面且精准的理解，明确教材中所设置的例题引导的作用。还有，教师还可以要求学生自主完成自己的预习导学方案，并通过对其的了解，来更好的掌握每一个学生自身的学习情况以及数学阅读情况等，以便做出更具针对性的指导。

2.4注重互联网技术的运用

对于数学阅读知识来讲，其中不仅涵盖了大量的文字与图像信息，同时还涵盖了相应的数学符号，为了使学生对这些知识点有一个更加全面的了解和掌握，就需要数学教师在实际的教学活动中，对互联网技术进行充分的引用，通过多媒体设备将教材中的较为抽象的数学符号、数学文字等知识点以更加直观的方式展现出来，从而加深学生对此类知识的理解和记忆，从而使学生的学习效率得到显著的提升。

例如，在为学生开展《勾股定理》这一知识点，由于很多学生在学习和理解这一知识点的概念时，都会比较吃力，因为其概念内容比较模糊，所以，教师就可以将其内容融入到多媒体教学活动中，通过视频或者图像的形式将“勾三股四弦五”的内容展现出来，这样不仅可以降低学生的理解难度，还可以加深学生对此类知识的记忆，从而为后续的解题分析提供有利支持。

结语

综上所述，为了使农村初中数学教学效率得到顯著的提升，教师需要加强对数学阅读的重视程度，并且要讲究方式与技巧，通过趣味性的阅读方式，来增强学生参与数学自主阅读的积极性。另外，数学教师还需要对学生的数学阅读思维进行有效的指导，引导他们在数学阅读中积累经验和教训，转变自己的数学学习行为，以此提升学生的数学学习质量与效率。

参考文献：

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（广东省教育科学规划课题“培养农村初中生数学阅读能力的实践研究”，课题批准号：2020YQJK268）

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