基于学习方法指导的初中数学教学策略分析

莫建平

摘 要：作为一门基础性学科，数学学习的重要性不言而喻。当前，许多初中生都反映数学学习难，究其原因，是学生不会学、不善于学。影响数学学习效果的因素较多，学习方法的掌握就是其中之一，教师应从宏观与微观角度切入指导，帮助学生探究学习方法，在教学中细化知识点的讲授，重视学生思维的启迪，促使其形成独立思考、自主探究的良好学习习惯，切断部分学生“等食吃”的懒惰想法，经由长期坚持形成一套独有的、高效的学习方法。

关键词：初中数学;学习方法;教学策略

现阶段，大多数学生在小学时期所接受的都是灌输式教学，独立思考能力普遍缺失，自学能力也有所不足。进入中学后，面对难度陡然上升的学科知识内容与数量显著增多的学习科目，许多学生都犯了难。尤其是在初中数学学习中，学生发现原本具象化的知识内容变得抽象难懂了，表达形式由文字转为字母符号，问题研究也从定点问题变成动点问题，难免措手不及。也因未适应初中数学学习节奏，没有摸索出科学的学习方法，部分学生成绩下滑严重，甚至对数学学习产生厌烦、畏难等消极心理。作为初中数学教师，应从学生实际学情出发，切实指导学生探究学习方法，让数学学习不再成为学生的“老大难”问题。

一、激发学习斗志，细化知识讲授

人要发生改变，往往是思想在先行动在后的，教师应先引发学生主动探索学习方法的意识，通过鼓励方式增进学生的学习自信心与学习斗志，可从小学知识的掌握入手，肯定学生的数学学习基础，使学生在学习时维持饱满的情绪。比如，小學阶段需要学生应用算术法解决实际问题，具有一定的难度，学生仍然能完成得很好，教师可多肯定学生的这些长处，让学生相信自己通过努力同样能学好初中数学。

在实行激励机制的同时，教师的教学方法也要适配于学生的学习节奏。初步接触初中数学学习，“知识点多、难度大”是许多学生的第一印象，鉴于此，教师应从宏观与微观两个角度切入教学。首先，立足于整体视域，积极开展单元整体教学，为学生指明单元学习主题，全面解读单元知识内容，并展示单元主题间的内在联系，引导学生构建完善的数学知识体系。接着，教师可由面到点，注意细化各个知识点的讲授。这样，学生在学习时脑中自然会出现各个学习主题的知识脉络，没有了复杂混乱感，其畏难情绪自然大大削减。

二、夯实知识基础，做好汇总工作

在数学学习中，掌握基础知识的重要性不言自明，教师应引导学生夯实数学知识基础，定期进行知识整理与汇总，脚踏实地地提高自身数学水平。一方面，教师可以积极开展翻转课堂教学活动，鼓励学生自学并提供相应的自学材料，着重要求学生尝试自行推导新结论，体会数学结论的由来与本质，进而达到灵活运用的效果。另一方面，教师应在每个阶段的学习后做好基础知识汇总整理工作，也可引导学生自行捋顺知识网络，以表格或思维导图形式呈现。例如，笔者在完成“有理数”相关知识点教学后，就组织学生绘制本章节的思维导图，要求在导图中清晰展现有理数概念、分类及数轴、绝对值等知识点，并列出有理数的加减乘数运算规律。学生绘制完毕后，笔者又在课堂中开展了评选活动，选出绘制精美、清晰明了且知识点完备的思维导图供其他学生参考借鉴。同时，笔者常常鼓励学生利用课下的零碎时间就所学知识相互请教、提问，交流学习心得，不断完善自身学习方法。

三、巧借一题多解，开展思维训练

如今的初中生大多成长于各色“辅导班”与“托管班”，习惯了被动学习的状态，自我管理能力、自主学习能力以及独立思考能力都有所欠缺，在学习中对教师与教材的依赖性强，部分学生还抱有“等食吃”的懒惰想法。鉴于此，中学数学教师需要先纠正学生“课堂不愿动脑，依靠课后辅导”的想法，做好家长的思想工作，切断学生课外辅导的“后路”，促使学生全身心投入到课堂中。同时，教师要强化学生的思维锻炼，带动学生跟着教师一块思考，教授给学生正确的学习思路。例如，教师可在授课时强调一题多解的重要性，多讲解一些一题多解的典型例题，全面列举题目的多种解法并分析其中的最优解。由此启发学生在日常解题时不能满足于求解出正确答案，还应进一步寻找其他解题思路，从多重角度认识问题、分析问题，快速得出高效的解题办法。

例如，笔者在讲授“整体法”知识内容后，就带领学生求解以下例题：已知x2+x-1=0，则整式x3+2x2+2002的值为？经过分析发现，该题难度并不高，解题关键在于对已知条件与求解问题的变形，最后使用整体代入法得出答案。笔者列举了两类解题方法，分别对已知条件进行一次代换与两次代换，两种方法殊途同归，既能拓展学生的思维认知，也能使其感受到数学学习的乐趣。此外，针对部分学生做题缺乏目的性、能力提升缓慢的问题，教师应指导学生认识自身学习方法的不足之处，学会补全知识短板，围绕自身知识薄弱点选择题目，利用一些经典题型深化知识理解并活跃自身思维。尽管思维品质培养是一项复杂、系统的大工程，教师也应做好长期坚持的准备，授学生以“渔”而非“鱼”，助力其今后的长远发展。

四、遵循渐进原则，落实方法指导

1.预习环节

在指导学生探寻学习方法时，教师应循序渐进、有所侧重，做好科学具体的规划，将方法指导落实到教学全过程。首先，在学生预习环节，教师可利用微课视频详尽展示学生的预习内容，并设置前置性问题，让学生在预习中有所抓手，通过问题探究逐步理解核心知识内容。接着，教师应检查学生前置问题的完成率，根据具体完成情况调整教学内容，帮助学生查漏补缺，全面掌握当堂所学内容。课堂教学与预习活动的相互呼应也能让学生认识到预习的重要性，从而端正预习态度，自发地探究预习问题

2.听课环节

听课环节是整体教学环节中最重要的一环，听课并不单纯指学生坐着听教师讲课，而是在听中思考，跟随教师的思路分析知识内容，及时提出自身的疑问，重新尝试思考问题、解决问题。教师应明确师生在课堂中的主次地位，以学生自助学习为主，教师讲授为辅，鼓励学生勇于质疑、善于剖析自身思路并能与同学进行深入的交流探讨，实现思想的碰撞。通过交换观点，彼此之间都能有所收获，而自身观点的表达也佐证了学生真正进行了知识探索并形成了一定的理解与认知，直到如何运用、迁移知识，那么学习的目的也就达到了。例如，初中数学学习涉及了许多数学思想的运用，教师可就某一数学思想开展专题训练，为学生讲解相应的习题，强调具体的应用细节与注意事项。在习题训练后组织学生相互交流解题方法，使学生在学习借鉴他人方法的过程中牢固掌握数学思想。

3.复习环节

复习环节中，教师为学生设置的复习任务不应局限于简单的知识点回顾与作业训练，而应细致地考察学生对阶段性学习内容的理解情况，其中知识点的整理整合进度以及融会贯通的能力，并非简单加工处理作业就能实现的。具体而言，教师应引导学生总结抄录阶段性学习内容的重难点知识以及易错知识，方便后期的多次复习回顾，平时做好量的积累，今后才能实现质的飞跃，学生应坚持进行多次的复习巩固，内化所学知识，依托复习环节在脑中编辑好各项知识信息，达到牢固记忆的目的。这一环节需要教师引导、学生自觉、家长监督等多方努力，让知识真正为学生所用。例如，在完成“二次函数”相关知识点的学习后，教师应带领学生做好查漏补缺工作，夯实薄弱知识，补全知识漏洞，并反思总结相关题型解题技巧及易错点。比如，在解答二次函数图像相关习题时，隐含条件挖掘不充分是学生的易错点，教师应强调数形结合思想的应用，巧妙地突破问题。

总而言之，初中数学教学中，教师既要传授给学生高效的学习方法，也要启发学生结合自身实际情况优化学习方法，通过耐心的点拨与指导促使学生形成良好的学习习惯，学会思考并善于思考。作为一线教师，应意识到学习方法的指导与学习习惯的养成任重而道远，我们应不断探索操作性强的教学方法，通过激发学习斗志，细化知识讲授;夯实知识基础，做好汇总工作;巧借一题多解，开展思维训练;遵循渐进原则，落实方法指导等策略实现学习方法的传授，成就学生的未来。

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