智慧课堂教学模式下高中英语写作教学探究

林日珍

摘 要：自2017版《新课程标准》颁布以来，进行 “基于核心素养”的高效课堂教学模式的探索是一线教师的重点研究课题。智慧课堂属于新型的运用信息技术和发挥老师的智慧，由老师引导、激发学生自主学习意识、培养学生合作探究的学习习惯的高效课堂教学模式。为践行新课程标准的教学理念，文章对智慧课堂教学模式下高中英语写作教学进行探索。

关键词：高中英语;智慧课堂;写作教学

一、智慧课堂教学模式的特点

“智慧课堂”就是教师科学地借助现代信息技术和充分发挥自己的智慧，灵活运用“五导”法教学流程，即情景导入、自主导学、合作导论、引领导悟、体验导达，创新语言学习环境，创设教与学的互动环节，激活课堂的学习氛围，让学生在教师的指引下，自主享受教育资源，体验学习乐趣，感悟语言知识，提升文化意识，习得语言技能和学习策略，获得心智成长，增长能力。

二、智慧课堂模式下高中英语写作教学策略

（一）教材同步写作教学

写作话题：人与社会——社会服务与人际沟通

写作题目：如何与同学相处，享受快乐的校园生活？

导写步骤

1.实景导入， 激发兴趣。发展学生的语言能力和学习能力首先要关注学生的实际需要，选择贴近学生生活、学生熟悉的写作话题，然后顺应情景导入写作任务，让其边说边写或合作探究后再写。这样就避免了因为直接给出作文题目而让学生感到满头雾水、不知何处落笔、倍感压力的窘境。比如，高三一轮总复习不是“炒冷饭”，而是要突出语言的输出应用，复习人教版Book One Unit one Friendship 时，我跟学生一起回顾课文内容：作者被软禁之后与日记为友，帮助自己渡过难关。然后我把情景迁移到学生的实际生活中，引导学生思考：你们已经在学校度过两年的高中生活，对如何交友已经有了一定的感悟，有时难免感到孤独或遇到一些交友问题，那么大家应该怎样与同学相处，获得真正的友谊，快乐地享受学校生活呢？在学校的集体生活中，同学间是否友好相处是决定学生生活是否愉快的重要因素，结合实际安排写作任务能很好地激发学生讨论的兴趣和写作动力。

2.自主学习，重在引导。

（1）自主导学，合作探究。以情景导入话题，培养学生自主思考和合作探究的习惯。教师先安排学生独立思考片刻，然后安排学习小组合作讨论如下三个问题：①真正的朋友是？②朋友间有分歧时怎么办？③如何保持友谊之树常青？学生的答案是多样的，讨论后每个小组选出一个代表呈现各小组认可的答案供大家分享。

（2）引领导悟，体验导达。学生分享观点，开阔思维后，由教师总结话题：①真正的朋友不会口头重复有多关心他的朋友，而是在朋友需要帮助的时候会及时伸出援手;②尽量避免无谓的争吵，当大家都冷静下来，再进行面对面交流会显得更明智;③互相定期联系，这样你可以知道他们在经历什么，并在他们遇到麻烦时关心他们。

学生对交友有了更深入的理解后，就进入实操练兵、体验导达阶段。首先由老师引导学生思考相关词块即语言知识的应用，回忆哪些刚复习到的短语、句型可以被应用来表达上面的内容？比如短语①关心：be concerned about/ show your concern  ;②需要帮忙：in need of help;③争吵： quarrel ;④冷静：calm down;⑤遇到麻烦：suffering from trouble ;⑥面对面交谈：talk face to face;⑦互相定期联系：Keep contact with regularly ;句型：It will be +adj+（more wise） to do sth。语言储备完成后要求学生把讨论稿写成一篇完整连贯的作文。安排这样的情景写作，激发了学生的写作兴趣，让学生有话可说。教师要引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思辨能力;要引导点拨，让学生的思想得到升华，品格得到提高。这样写出来的文章内容充实，感情真实，质量较高。

（二）高考真题写作例释

案例  2019全国卷I：假定你是李华，暑假在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展。请写一封信申请做志愿者，内容包括：1.写信目的; 2.个人优势; 3.能做的事情。

导写步骤

1.情境导入，读懂题意。教师在对学生进行写前审题指导时，引导学生：在伦敦的美术馆要举办中国画展，说明我国绘画在国外得到认可和受到追捧，我们感到自豪和自信。作为中国人，有机会做志愿者并向来欣赏画展的外国朋友传播中国画相关信息是件很荣耀的事情。此外，在申请信中要展示我们中国人的素质——表达要地道有礼。教师基于此，引导学生学会合适的表达。首段表达自豪感：I am writing and feel proud to apply for volunteering the exhibition of Chinese paintings. 末段礼貌地提出申请：I would appreciate it if you could take my application into consideration. If I can be accepted， I will try my best to do the job. 导写过程中，作为学生的引路人，教师要有意识地渗透文化知识，培养学生的家国情怀。

2.逆向引导，培养思维。还是以2019全国卷I 作文为例，写作要求中要点2和3分别是“个人优势”和“能做的事情”。我们山区的学生可能说不上自己的优势和能做的事情，因为既没有见过画展，也没有做过志愿者。这时教师需要引导学生逆向思考：按画展的志愿者所需的能力来写自己的优势。首先，申请当志愿者，要具備哪些优点？答：性格开朗、乐意吃苦、交际能力。其次，结合写作背景，为伦敦举办的中国画展做志愿者，要具备哪些能力？答：能流利地讲英语;了解中国画的相关知识。再者，个人优势决定你能做的事情（要点3）。做画展的志愿者就是通过交流，帮助参观者更好地理解中国画。综上所述，画出下面的篇章结构导图能更好地帮助学生理解和构思这篇文章。

三、结语

英语写作是语言输出的过程，是需要学生多种英语能力相互协调的一种英语学习行为。教师要从实际出发，激发学生的写作动力，并在写作过程中渗透文化，引导学生探究、感悟和思辨，从而培养学生的思维品质。同时教师要向现代信息技术借力，提高学生的专注力和课堂教学效率。所以，构建以核心素养为导向的高效英语写作智慧课堂教学模式，遵循“教为指导、学为主体”的原则是现代高中英语教师们要积极探索的重要课题。

参考文献

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]冷甜甜.智慧课堂环境下生态写作课教学模式在高三英语写作教学中的实践与应用[J].基础外语教育，2019（6）：49-57，109.

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