在初中语文阅读教学中渗透思辨能力的途径

嵇康

摘 要：语文需要学习的内容丰富、观点多样、思想活跃，教学生用思辨的思想学习语文，进行语文阅读，不仅能有效提升学生的语文能力，而且还能帮助学生养成良好的阅读习惯，对学生日后的发展具有重要的正面意义。文章主要阐述在初中语文阅读教学过程中渗透思辨能力教学，并对将思辨能力教学融入语文阅读教学的必要性和初中语文阅读教学所存在的问题进行具体阐述和分析，最后从说思结合、引发质疑、突破原知三个方面为初中语文阅读教学渗透思辨能力教学提出意见和建议，希望能为有关人员提供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;思辨能力;实践途径

基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“指向初中生思辨能力提升的整本书阅读策略”（项目编号：B-b/2020/02/103）的阶段研究成果。

随着我国教学体制的不断改革，传统的应试教育模式已逐渐被淘汰，目前初中语文阅读教学的重心也逐渐从语文知识的积累，转变为语文能力的培养。思维能力的培养对于初中生的发展具有重要的正面意义，学生思维能力的提高对于学生的阅读能力、写作能力的提升具有重要的正面意义。

一、将思辨能力教学融入语文阅读教学的必要性

初中语文的教学重点在于对学生阅读能力、写作能力的培养，而锻炼学生的思维能力，对于学生的阅读能力和写作能力的提升都具有重要意义。由此可见，将思维能力融入初中语文阅读教学对于提升学生的阅读能力是至关重要的。例如《范进中举》这一篇文章，主要是让学生通过阅读了解科举制度所存在的弊端和封建礼教所存在的问题，学生在阅读该文后，可获得以下道理：坚持和努力是获取成功的唯一捷径。其次，通过范进中举前后屠夫对其的态度可以明白，我们只有通过实践证明自己后才能够改变别人的看法。

由此可见，只有以辩证的思维对文章进行解析，才能够明白文章中所蕴含的道理和谬误，对学生思维能力和辩证能力的提升具有重要的正面意义[1]。

二、初中语文教学所存在的现状问题

教参是由教育专家、语文专业的教研人员所编制的重要参考内容，对教师提升教学效率具有重要的正面意义，但教师若过于依赖教参，不仅会使课堂失去吸引力，导致学生失去学习兴趣，而且对于教学效率的提升也没有任何正面意义。目前初中语文阅读所存在的问题主要分为以下两点。

1.我国大部分的初中语文教师在上课过程中，通常都是以“一言堂”的形式进行，学生属于被动接受知识的状态，且教师在传教过程中，常以“灌鸭子”的形式，将知识点灌输给学生，导致学生缺乏主动性和积极性。

2.阅读教学形式化。自新课改以来，初中语文教学的重点就由原来的应试教育转换为阅读能力的教学。进行小组讨论和学习对于学生语文阅读能力的提升具有一定的作用，但在实施的过程中，部分学生会存在浑水摸鱼的情况，存在讲闲话、玩游戏等行为，有些教师在实施小组学习的过程中让学生为讨论而讨论，如此对于提升学生阅读能力和思维能力没有任何实际意义 [2]。

三、在初中语文阅读教学中渗透思辨能力的途径

（一）说思结合

对初中生进行语文阅读教学的目的主要是让学生通过文字内容感受中文的魅力，进而提升自身的写作能力、语言组织能力等。初中语文教材中有各类存在重要意义的语言故事，例如《皇帝的新装》《蚊子和狮子》等，教师可以将寓言故事与生活相联系，让学生通过寓言故事领悟人生的道理。笔者在教学《皇帝的新装》一课时，是这样对学生进行引导的： 

师：大家小时候有没有听过《皇帝的新装》这则寓言故事呢？我们现实中有没有像故事中“皇帝”的角色？有没有如同故事中“骗子”的角色？

生1：生活中部分员工的角色就如同“骗子”，而老板的角色就如同“皇帝”，部分员工为了升职加薪，在工作时往往会拍领导的马屁，例如老板的书法写得就像“鬼画符”，而员工还在昧着良心连连称赞。

师：还有其他例子吗？（教室里一片安静）

师：其实，如果我们仔细观察，会发现生活中有不少“皇帝的新装”的现象。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我们在生活中，应当积极接纳别人的意见，不应该像“皇帝”一样，高高在上;另外，我们在生活中还应做一个诚实的人，说了一个谎言，需要用无数个谎言来圆谎，而谎言终有被揭穿的一天。另外，有时候，说好话的人未必是真心诚意的，可能是阿谀奉承，说坏话的人也不一定是坏人，因此，我们应当要有一双发现真相的眼睛。

在对学生进行语文阅读教育的过程中，要适当融入思维能力教学，让学生有充分的时间来思考文章所反映的问题。寓言故事是一种哲学教育，学生可以通过寓言故事获得人生道理，这对于学生思维能力的锻炼具有重要的正面意义。

（二）引发质疑

将思维能力融入初中语文能力教学，还应提升学生的质疑能力和问题意识，进而锻炼学生的批判性思维。因此，教师在进行语文阅读教学的过程中，应引导学生积极提出问题，让学生在问题中进行思考。引发质疑的方式有很多种，例如小组教学、情景教学等。教师在设置问题时，应根据文章的问题，引发学生质疑，激发学生的探究欲望，进而让学生打破固有的思维模式，有效提升其语文思维能力。

（三）突破原知

初中生对于游戏、表演的欲望较强，因此，初中语文教师可采用游戏教学、情景教学的方式进行语文阅读教学，激发学生的学习积极性，为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛。例如，笔者在教学《刘姥姥入大观园》这一课时，就巧妙地引入了情境扮演游戏，让学生通过分组，扮演刘姥姥、林黛玉、贾宝玉、贾母等角色，让学生根据自己对故事的理解，发挥想象，自己编撰台词，演绎刘姥姥入大观园时的情景。笔者在此过程中，仅是以引导者的身份提醒学生注意台词的流畅性和协调性，最后让同学们作为评委，创立“最佳表演奖”。学生通过表演、合作学习，可以感悟到该故事所讲述的人生道理，即关系是人类社会网络的最基本的元素，遇到事情的时候我们希望能够靠着关系来摆平，而平时的時候却又对拉关系、走后门之类的行为特别痛恨，甚至给“关系”戴上了不光彩的帽子。有些人一心想着向上攀附关系，有些人本来有关系却会因为对方发达了觉得高攀不起而慢慢疏远与他们的关系。这种对关系的理解都绕不开一个“利”字。相比而言，专门奔着“打秋风”借钱去的刘姥姥，她对关系的理解就是亲戚间互相帮衬一下都是应该的，不帮也没有关系，并且不分贵贱。

传统的语文阅读教学，主要是以教师灌输知识点为主，学生在学习的过程中，缺乏自我思考的时间，进行阅读训练只是单纯为了应付考试。随着我国教学体制的改革，对学生的思维能力进行培养已经成为初中语文教学的重要环节。因此，初中语文教师应当顺应教学体制的改革，对自己的教学方式、教学方案等进行整改，通过语文阅读教学对初中生的思维能力进行培养，进而为学生日后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘扬.初中语文阅读教学中引领学生思辨的策略[J].甘肃教育，2020（12）：171.

[2]刘荣舫.在初中语文阅读教学中引领学生思辨的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）：117.

[3]杨列娟.初中语文阅读教学中引领学生思辨的策略探讨[J].课程教育研究，2019（35）：85-86.

3441500338286